部编版五年级下册语文1.古诗三首
［教学目标］
1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
4.体会诗人表达的思想感情。
［教学重难点］
理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？）
2.谁能为大家介绍一下范成大？
（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。）
3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）
二、初读古诗，初步感知
1.读准字音，读出节奏。
（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）
明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
(2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。）
(3)个人自由朗读。指名试读、评议。
2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？
（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）
三、学习诗文，探究诗意
1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。
昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。
供：从事。傍：靠近。阴：树荫。
2.结合注释，学生自主逐句翻译诗句。
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。
（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑树荫学着种瓜。
3.指名说整首诗的意思。
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（农民繁忙的劳动景象）
（2）想象：昼和夜分别指什么？农民除了“耘田绩麻”还要干些什么？
“昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……）范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？
（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
（3）结合想象诵读。（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）出示图片，引导学生观察图画，描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？
（天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动）
（2）指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱，读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。
3.有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动。学生入情入境地齐读，在朗读中自然成颂。
五、总结拓展
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
第二课时
教学过程
一、图片导入
（课件出示冰的图片）同学们，请用“冰像”这个句式说一个句子。（指名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天，我们一起从《稚子弄冰》这首诗中出答案吧。（板书课题）
二、初读古诗，理解字词
1.认识作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。
2.字词理解。
稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
钲：一种金属打击乐器。
磬（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。
玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
3.划分节奏。
稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。
敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。
三、品读古诗，领悟诗意
1.同桌之间互相读诗，读给对方听，有错误改正再读。同桌合作翻译诗句，全班汇报交流。
（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
早晨小孩子从金属盒里把冰取出来，用丝线穿着当作钲来打击。
（2）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
轻轻敲打，冰块发出清脆嘹亮的声音，忽然听到了如玉石落在地上碎裂的声音。
2.谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。
明确：写小孩子的一场嬉戏，一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音清脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，发出像玉石碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。
四、含情诵读，体会童年生活的趣味
（一）学生自读。思考：诗句中何处让你觉得有趣？
（二）交流对古诗的解读。（课件出示诗句）
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
明确：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出了（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
明确：“银钲”指穿了丝线的冰块，“玉磬”指玉磬形状的冰块，表现出冰块的泽、透明、易碎的特点。
（三）结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
明确：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
五、拓展延伸，改写古诗
根据自己的理解，将《稚子弄冰》改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的合理想象。（课件出示改写提示）
六、课堂总结
《稚子弄冰》这首诗写了孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。大家课后还可以读一读杨万里其他写儿童生活的诗，进一步感受少年儿童的快乐和生
活的纯真、烂漫。
第三课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
引导回忆，背诵以前学过的古诗，复习学习古诗的方法。
出示诗题：村晚。
解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的乡村傍晚的景。
二、初读古诗，激发疑问
1.学生自由读古诗，教师提出要求，指导自学。要求：读得流利，有问题可以在书上做记
描写儿童的诗句有哪些号。
2.检查自学效果。
（1）读准字音，指名分句朗读，相机出示生字，指导识记。
（2）读好诗句，重点指导学生按古诗的节奏朗读诗句。
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
（3）教师组织学生点评朗读情况。
3.激发疑问。
师:读了这首诗，同学们有疑问吗？
（学生阐述自己的疑问，教师在黑板上用粉笔做笔记。）
问题假设：
（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是不相同的，一个是池塘，一个是池岸)学生出诗句中和图画上相对应的地方，看图说出诗句的意思，理解这句诗写出了水草丰美的样子，显得生机勃勃。
（2）这一句里的“山衔落日”是什么意思呢?看图理解诗句的意思。(山衔着将要落下去的太阳)为什么要用“衔”字呢?用自己的话说一说。
（3）理解“寒漪”。(指的是水中的波纹)“浸”是什么意思?(倒映在水中)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由地发挥想象，可以说说图画上没有的内容是怎样的)
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