1 古诗词二首
教材分析
《宿新市徐公店》:的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。
“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。疏疏,稀疏.径，小路。深,幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方.
“树头花落未成荫”未,没有。阴，树荫.句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛.
“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。"急走，奔跑.句意是儿童奔跑着追逐黄的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄的菜花之中，再也不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景.写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾.这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。句意是,茅屋又小又低,小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。”醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语.媚,柔媚。好，问好,闲谈.据意识,酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈.
“白发谁家翁媪？"翁,老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东。”大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。”二儿子正在编织鸡笼.
“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”无赖,顽皮，是爱称。句意是,最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

教学建议
一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂,因此，让学生自主读书，交流讨论。
三、让学生说说读了诗句,自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?
四、朗读、背诵古诗.
五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》
六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆.
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》 教学设计
窦妪一中小学部 任军果
教学内容
古诗二首
教学目标：
知识与能力:
1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖"等词语的意思。
2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。
3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
过程与方法:小组自学,读中理解，读中想想，表演。
情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。
教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2．感悟田园生活的意境。
教学难点:理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学准备：课件、音乐。
教学设计
设计意图
一、导入新课
课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？"那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。
二、学习《宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介.
1．出示古诗，教师范读.
2．这首诗描写了什么地方的景？
解题:宿:过夜.
新市：地名，在湖南省。
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢?
（二）小组自学，初读理解.要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意.
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.
（三）导读古诗,感受诗意.
1．指名读，检查读的情况.
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3．齐读一、二句:
a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思.
篱落:篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路. 深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方.
让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角,激发他们探究的兴趣。
语文教学要注重阅读,注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力.使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。
在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力,次要内容以读代讲,重点内容反复朗读，读中感悟。
图文结合,有利于学生更好的理解故事内容,更好的体会作者情感.
通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么?让学生更好的走进文本,与作者的情感产生共鸣。
学生读辛弃疾的《清平乐。》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备。
不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。

板书：篱笆（疏疏）一径（深)
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
齐读第二句,又抓住了什么景物？
板书：树头
理解:树头:树枝头。 未:没有. 阴:树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样？(丽日当空,地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑.）
c．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面）
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景图，你们看画面，这叫静态描写（板书).在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4．理解三、四句:
a．抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄的蝴蝶. 追到没有？
b．女生读第4句:
处：地方。 寻：寻。 为什么无处寻？
诗意：黄的蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也不到了。
c．两句诗意连起来,指名说诗意。
d．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书）,儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e．自由读全诗，体会诗人心情?
在学生自读自悟的基础上进行小组探究，为学生个性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建平台。
语文学习是综合性学习,是开放性学习,本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是为了提高学生的综合素质。

f．检查：指名读全诗,齐读
板书：喜爱描写儿童的诗句有哪些
（四）重点赏析,体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空:诗中通过—-——-—--——、—---—-—--、—---——--——、—-—-———---这些情景来说明是---—-—---—季节的景，表达了作者-———-—--——-----———--心情。
2．诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息,特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生，仿佛就是眼前.说说看,你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？［想象练说］
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着,追逐着黄的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
三、学习《清平乐.》
（一)原型启发， 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界.
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。(背景简介）“清平乐"是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么,这首词又是讲述的什么呢?）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。