第一篇：第二节国内外对心理健康的研究
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第二节 国内外对心理健康的研究
开展心理健康研究具有十分重要的意义，它不但是国家和民族、社会和时代发展的需要，也是人类自身全面发展的需要。我们认为，一个人综合素质和能力的提高必须以良好的心理素质为中介，而心理素质的水平直接取决于心理健康水平，因此，心理健康研究具有深远的意义。
一、国外心理健康研究的现状
（一）国外心理健康研究历史的简要回顾
在西方社会，心理健康问题早在古希腊时代就受到了很多学者的关注。之后，历史上不同时期都有很多学者重视心理健康问题，但是真正系统地开展心理健康研究还是从20世纪开始的。
感冒消炎片近代的心理卫生、心理健康运动是20世纪初由美国人比尔斯（Beers）倡导的。他于1908年在家乡成立了世界上第一个心理卫生组织──康州心理卫生协会。次年，美国成立了全国心理卫生委员会。其后，世界各国相继推行此项运动。1930年在美国召开了第一届国际心理卫生大会，并正式成立了国际心理卫生委员会。1959~1960年，世界卫生组织和联合国教科文组织共同举办国际心理健康年，呼吁全人类要重视心理健康。虽然心理健康在国外很受重视，但是，从世界范围来看，心理健康问题依然很严重。1999年世界卫生组织宣布的世界上前十种致残或使人失去劳动能力的主要疾病中，有五种是精神疾病。它们是抑郁症、精神分裂症、双相情感障碍、酗酒和强迫性神经症。据统计，在全世界，有三亿四千万抑郁症患者、四千五百万精神分裂症患者，每年还有一千万到两千万人有自杀企图。2001年世界卫生组织发表了《心理健康：新理解，新希望》的报告，再次强调要正确看待心理健康问题，对心理疾病要有新的理解，同时提供的信心。报告提议要正确了解心理疾病是怎样由基因、生物、社会和环境因素一起导致的，理解心理和生理健康是不能真正分开的，它们是相互影响的。世界卫生组织提出：被长久忽略的心理健康对个体的整体良好状态是至关重要的，社会和国家必须广泛重新认识这一点。World Health Organization.Mental health: New understanding, new hope.The World Health Report，2001, p．9
（二）国外心理健康研究的特点
1.政府重视，起步早 从国外心理健康研究的历史来看，政府部门对心理健康研究工作高度重视，特别是对学校心理健康教育十分重视。美国学校心理健康教育最早开始于1900年。最近几年，美国政府对青少年心理健康给予了前所未有的关注。在国家和政府的大力推动下，美国掀起了一场青少年心理健康问题的全国性讨论。美国国家卫生部于2001年正式出台《儿童心理健康国家行动议程》，这一议程认为，美国儿童心理健康教育主要面临两大任务：一是改善青少年的心理健康状况；二是对有心理疾病的青少年进行及时有效的。为了能够保障对学生心理健康教育工作的顺利开展，在美国主要采用州立法的形式来支持学校心理健康教育工作。此外，美国政府对心理健康研究的经费投入也是十分惊人的。自20世纪70年代以来,美国每年用于心理健康研究的经费达17亿美元之多。有心理学家说，在美国，资金最雄厚的就是国家心理健康研究所。这个机构几乎成为心理学研究最大的资助机构，即使有些研究似乎与心理健康没有关系，也得到它的资助，而且资助的数额巨大，有些项目的资助金额达几百万美元，个别的连续资助项目甚至达到上千万美元。幼儿心理健康教育
日本最早开始关注儿童心理健康问题可以追溯到1898年，当时高岛平三郎、本孝次郎等人
景物描写的作文创刊的《儿童研究》问世。1949年日本政府专门设置“中央青少年问题协会”，协会的成立无疑推动了社会对青少年身心健康的关注。二战后,受国际和国内形势变化的影响，日本青少年心理产生了急剧变化，政府遂在学校中增强了对青少年的心理辅导。20世纪90年代，日本开始大规模地在学校里设置心理咨询室或心理辅导室，2000年开始在学校里设置心理健康教育课程。日本大学没有开设统一的心理健康教育课程，而普遍设立了心理咨询机构，开展心理咨询工作，特别是大学的管理部门对此非常重视，把这项工作看作是大学教育的有机组成部分。
20世纪80年代以来，苏联及后来的俄联邦政府机构以教育战略的形式将教育心理学成果引入学校教育，俄罗斯各类学校开始积极应用教育心理学的成果帮助有心理问题的学生。在俄教育机构中，从事心理学服务的专家已达三万五千人左右。根据俄教育部的规定，幼儿园、中小学、少年宫、高等院校可在教育部的领导下，自发设立心理辅导室、心理援助中心等。它们可与校方协商，根据各自的实际情况确定服务方案。心理辅导教师的职责是，通过心理测试和谈话了解本校学生的心理发展变化，用课堂教学、训练、游戏等方法使学生拥有健康的心理，预防心理偏差，对有心理偏差的学生进行调整和矫正，从心理学角度对学校的教学工作提出建议。为了帮助心理确有异常的青少年，俄联邦政府在1998年批准
了一项决议，允许各级政府成立“心理、教育、医学、社会援助教学机构”，接收心理异常的年龄3~18岁的青少年。如学生能够康复，可以去普通学校继续上学，否则专家将在学生快成年时对其进行职业培训，帮助他们在毕业后就业。蔺平《国外学校心理健康教育概况》，《教育革新》2006年第1期，第71页
2.范围广，规模大
经过多年的发展，目前，国外很多发达国家心理健康研究的规模已经相当可观。在拥有四十多个分支学科的美国心理学会中，和心理健康密切相关的临床心理学分会是首屈一指的最大分支。临床心理学家不仅在精神病院工作，而且在各种综合性医院、公共卫生部门、心理卫生诊所，以及学校、儿童指导机构等都有他们的工作岗位。例如，每所学校都设有专门从事心理健康教育的心理学工作者，心理健康教育已经从学校发展到社会和家庭中。各社区都普遍建立了心理咨询机构，并设有专门从事心理教育的心理工作者。在20世纪80年代以前，美国心理健康教育的重点是针对个别有心理与行为问题的学生，后来把心理健康教育的重点转移到全体学生身上，通过心理素质训练和心理健康教育活动来提高全体学生的心理素质。Evans, S．W．, Axelrod, J．L．, Sapia, J． L． Effective school-based
mental health interventions: Advancing the social skills training paradigm.The Journal of School Health, 2000, 70(5), pp．191-194世界上最大的研究心理健康的科研机构──美国国家心理健康研究所的研究范围很广泛，规模也很庞大。对心理健康和心理疾病的研究目标，他们的研究计划包括十个方面：正常的脑活动过程；成长和成熟过程对脑、行为与心理的影响；心理疾病患者的脑结构和功能的异常变化以及疗效；基因在脑、行为以及对抗心理疾病中的作用；环境与脑和行为之间的相互作用，以及环境在心理与行为疾病中的作用；行为与生物、社会和发展因素间的相互作用，以及适应与适应不良能力的作用；在认知和情绪活动中脑和行为的活动过程；心理疾病与行为疾病、一般疾病以及其他心理障碍并发时的相互作用；妇女、儿童和少数民族等特殊人的心理疾病造成的负担和后果；心理疾病在美国和世界上的分布。对于了解、与预防心理疾病的方法研究，他们的目标是：将基础的生物学和临床学研究成果转化为有用的临床方案；为不同人（儿童、老人、少数民族）、不同环境（社区、病房、学校）到与之相适应的最为有效的方法；针对方法与环境、提供者与消费者之间的交互作用，对研究设计、方法和评估进行革新；研究对心理疾病和心理残疾者进行干预的长期效果，包括急性的、周期性的和预防性的效果；更好地理解人们为了预防疾病、改善效果和预防心理残疾而习得的行为改变；
研究服务的组织结构与财政状况对结果的影响，并研究如何更经济地服务，比如早期诊断与适当介入。罗跃嘉、买晓琴《美国国家心理健康研究所介绍》，《心理学动态》2001年第1期，第16~20页
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