幼儿心理安康教育特点
无济于事的意思是什么心理学家费洛伊德认为：早期的心理健全对一个人未来的开展很重要。众多的心理学家也研究说明了3-6岁是人生成长的关键时期，假设是抓住这个的最正确时期，实施与其开展相适应的心理，那么将有益于终生。
幼儿期是人格建构的关键期，其心理开展有很强的可塑性。
(1) 幼儿认知开展状况。
3-6岁幼儿各个方面均在迅速地开展。幼儿期语言是人生中词汇量增加最快的时期。6岁时比2岁时要增加3——4倍。幼儿已能掌握各种类型的词了，而且词义逐渐明确并有一定的概括性，可以自由与人交谈；思维具有明显的直觉形象性；想象力逐渐丰富，这集中表现在幼儿的游戏、手工、绘画、讲等活动中。，幼儿的注意和记忆虽然仍以随意性为主，但有意注意和有意记忆已开始开展。
(2) 幼儿情绪开展特点。
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3-6岁幼儿情绪体验已相当丰富，一般成年人体验到的情绪大局部已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制，情绪常常极度强烈和高涨。他们有时会出现极度的恐惧，有时会莫名其妙地发脾气。他们对声音、陌生人或陌生的东西、疼痛
或身体失去平衡的害怕渐渐减弱，而对想象中的事物，诸如黑暗、危险的动物、鬼怪的害怕那么有所加剧。对嘲笑、斥责、伤害等威胁的焦虑也增加了。
刚进入幼儿园时，儿童会因不适应而产生抑郁情绪，强迫性的早期教育会使这种情绪更加强烈。在集体生活中幼儿的道德感进一
幼儿心理健康教育步开展，并产生了理智感，这表现在他们已能把自己和他人的行为与行为规那么相比拟，以及好奇与好问上。
(3) 幼儿人际交往能力的开展。
幼儿与同伴活动在生活中所占的比例在不断增长。而且同伴的数量也随年龄的增大而增多。游戏已从平行性游戏转向联合性游戏和合作性游戏，社会化程度大大提高。幼儿在没有游伴的情况下会假想一个同伴跟自己玩。
(4) 幼儿自我意识与个性开展
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幼儿在与成人和同伴的交往中自我意识有所开展，他们已对自我形成某种看法。幼儿道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，等等，儿童的这些自我认识根本上就是家长、同伴、教师平时对儿童评价的翻版。一直受到周围人肯定、积极的评价的儿童会对自己产生一种
满意感和自信感；反之容易产生自卑感与孤独感。
(1) 社会环境的变化
随着生活环境的不断变化，幼儿的心理开展也在发生变化。居住条件的改善，有利于幼儿的学习和休息，但由于同邻居伙伴交往明显减少，尤其是城市儿童，活动空间的减少，不可防止地影响儿童体质的发育，影响了儿童心理的安康开展。父母工作忙，与孩子的接触少，也会对幼儿的心理开展产生不良影响。此外，电视的影响，家庭构造的核心化、小型化，易使幼儿形成性格孤僻，不合等心理偏差。
(2) 遗传因素
遗传素质是幼儿心理开展的物质前提，使幼儿在社会生活条件下可能开展成为一个具有高度心理开展的人。遗传素质的个别差异
为幼儿开展的个别差异提供了最初的可能性。遗传素质的个体差异
使有的幼儿容易好动、有的幼儿安静；有的擅长运动、有的喜欢音乐；等等遗传素质构成了最初的内因，外部刺激与环境影响通过这些遗
传素质来起作用。
(3) 倾向
中华民族几千年的传统，“望子成龙”等心态造成对幼儿的期
小石潭记通假字望过高，由于家长对幼儿的高期望，并没有建立在孩子实际的根底上，带有一定的盲目性，孩子始终处于“高压”、“失败”的气氛
之中，因此“期望”往往成了“失望”，挫折感会动摇孩子的自信
高考文科分数线心和进取精神，不利于幼儿身心安康。.
由于独生化的社会影响，使得家长对孩子呵护有加，迁就、宠
爱孩子，一味地在物质、行动上满足孩子的要求，致使幼儿欲望过大，不能制约自我意愿，易产生任性、蛮横等不良品质。
还有一些家长那么采用了过度教育的方法，如送幼儿进入“艺
术学校”、“英语班”等等，一个上幼儿园的孩子一周要上五天的
兴趣班，周末还要补英语、练钢琴……孩子不堪重负。父母要求孩
子严格地按照父母规定的路线去开展，固执的态度，让孩子感受不
到家庭的温暖，易产生孤独感及其他心理变异现象。
(4) 幼儿自身的调节与实践
幼儿并没有一套与生俱来的、预定好的开展规划，幼儿心理开
展是一个连续的开展过程，其中每一个新的开展变化都是建立在以
往的心理开展的根底上。在开展过程中遇到内外干扰时，心理开展
偏离了正常的轨道，幼儿可以通过自我调节的平衡化过程来使开展
回到正常的途径上来，保持自身的稳定与统一。如果一个幼儿在生
活中遭受到重大的创伤，超出了他的心理承受与顺应的范围，平衡化的机智失效，那么有可能出现心理障碍，影响心理的正常开展。
(1) 心理性问题行为。即由于心理方面的原因造成的问题行为。
①由矛盾心理原因引起的神经性行为。如强迫行为、歇斯底里、神经性失声、心因性不食等。
②情绪方面的问题行为。如过度焦虑所引起的神经质式的敏感、多虑、害怕、烦躁，过分依赖父母、教师，或和别的孩子总是关系恶劣，甚至有敌对情绪。
③性格方面的问题行为。如性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常，或过分害怕、退缩、孤独等。
④学习(智力活动)方面的问题行为。智力水平低难于适应学习要求或学习压力过大而引起的厌学、弃学、逃学等。
⑤活动过度的问题行为。如注意障碍、冲动、综合多动症等。
⑥习惯性方面的问题行为。厌食、儿童遗尿症、吮吸手指、睡眠失调等。
(2) 品德性问题行为。即由于承受教育方面的原因所造成的问题行为。如撒谎、讲脏话、独占、不遵守游戏规那么、攻击行为、破坏行为等。
综上所述，幼儿期是个体生理和心理开展的重要时期，特别是个性的形成和行为的养成，在此期最为关键。因此，对幼儿期的孩子进展适当的心理教育，符合幼儿身心开展的需要，有利于幼儿良好品质的形成。