YOU JIAO TIAN DI
欧惠中
（广西教育学院，广西壮族自治区 南宁 530023）
幼儿园作为教育教学的初期阶段，是幼儿开始认识社会、了解社会的重要阶段，在该阶段中开展心理健康教育有助于幼儿的健康成长，控制心理疾病发生率。本文将从幼儿心理健康教育的内涵以及存在的问题切入，就如何开展幼儿心理健康教育进行了说明。
一、心理健康教育的内涵
心理健康教育简称心理教育，是根据生理与心理的客观发展规律，采用心理学教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生全面发展的活动。随着国家越来越注重素质教育，心理健康教育的重要性也进一步凸显。
健康是一个综合性、宽泛化、复杂程度较高的概念。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，健康是指人的生理与心理在社会环境中保持良好状态。健康程度是客观评价人对社会环境适应程度
的关键指标。幼儿阶段，是生理机能发育与心理健康发育的重要阶段，同时也是形成积极乐观的人生态度，树立正确价值观的关键时期。只有拥有良好的身体素质、健康的生活习惯以及基本的生活能力，才能保证幼儿身心的良好发育。同时，保护幼儿的心理健康，也是幼儿在其他领域取得突破的必要前提。
《心理学大辞典》明确指出，心理健康教育内容应包括树立心理健康意识，普及心理健康知识，了解心理异常表现，掌握心理调节方法等。幼儿阶段是心理健康教育的启蒙阶段，而幼儿园作为幼儿教育的主阵地，也需要进一步加大对心理健康教育的重视。在幼儿园教学中开展心理健康教育，有助于幼儿掌握基本的心理健康知识和技能，调节负面情绪，预防心理障碍，矫治异常行为，促进幼儿的健康发展。幼儿心理健康教育包含的内容是多种多样的，内涵也是极其深刻的。针对少数有心理障碍的幼儿，必须及早的进行心理干预，制定科学可行的心理咨询方案和心理干预辅导。
二、幼儿常见的心理健康问题
幼儿心理健康问题是在幼儿成长环境中，因为生理机能失调、适应能力不良、心理冲突过大等引起的心理方面的障碍，这些问题如果不能及时发现和解决，会阻碍幼儿的健康发展，甚至是产生更加严重的问题。据现有资料数据分析，可将幼儿心理健康问题概括为以下几种：
一是多动症。这是由于生理机能失衡或身体因素产生的一类疾病；二是社会行为问题。包括打架、乱
发脾气、争吵、嫉妒、恶作剧、倚强凌弱、说谎、偷窃等，这与幼儿成长环境有直接关系；三是性格和情绪问题。如任性、自私、胆小内向、懒惰、自卑、敏感等；四是神经功能障碍。包括语言障碍、睡眠掌握、神经紧张、强迫症等。五是不良习惯。如咬手指、挖鼻孔、眨眼、吸吮手指、耸肩等；六是学习问题。注意力不集中、反应迟钝、溜号等。这些问题的产生会对幼儿良好习惯、品德及素质的形成带来较大阻碍，甚至因为负面情绪增多做出危险行为。
乐妻三、幼儿园教学活动中渗透心理健康教育的途径
（一）在五大领域内逐步渗透心理健康教育
心理健康教育作为幼儿身心发展中较为重要的引导要素，在实际教学中，可从以下五方面展开综合考量，积极注重心理健康教育的科学渗透，以满足教育教学要求，促进幼儿身心的健康发展。
一是健康领域方面。将心理健康教育渗透到健康和卫生教育中来，培养幼儿坚强、勇敢的精神和积极乐观的生活态度，以良好的心态面对生活中的各项挑战。二是语言领域方面。营造自由交流的环境氛围，鼓励幼儿勇于同他人交流，消除胆怯心理，更好的融入体生活中。同时，幼儿在与人交流中，也会意识到自己语言上的问题并不断调整，增强表达的清晰性。三是社会领域方面。树立幼儿自信心，培养幼儿敢于参加各种活动的信心和勇气，在活动中学会与人交往。四是社会领域方面。利用幼儿的探索欲望，开展合作教学活动，培养幼儿的团结合作的精神。五是艺术领域方面，引导幼儿在生
活中发现美、感受美，深化幼儿的审美意识。
（二）发挥教师的引导作用，培养幼儿的良好品行
幼儿园教学中，教师作为幼儿知识掌握、技能提升、品行树立的关键人物，应明确自身定位和作用，摆正自身位置，从促进幼儿身心健康发展角度出发，合理设计教学内容，有计划、有步骤的渗透心理健康教育内容，培养幼儿良好的行为品德。幼儿的很多习惯都是依靠模仿身边人完成的，而与幼儿相处时间最长的就是教师，所以教师需发挥自身带头作用，并对自己的言行举止加以规范，进而引导幼儿形成良好的行为习惯。
摘要：健康教育是幼儿园教育中的重要组成部分，也是幼儿园教育的五大领域之一。健康不仅仅指的是身体健康，还包括心理健康和社会适应良好。开展心理教育的途径包括日常生活活动、游戏活动和专门的教学活动。本文从幼儿园教学活动的角度切入，分析了幼儿心理健康教育的内涵和目标，就如何在教学活动中开展心理健康教育提出了相关建议。
关键词：幼儿园教学；心理健康教育；心理问题
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2021年9期
174另外，教师也可通过语言和行为，营造良好的学习
氛围，密切与幼儿间的沟通交流，帮助幼儿改正不良思想和行为，告知幼儿危害之处，以此培养幼儿良好的品行，促进其多方面成长。
（三）营造开放性的学习环境
传统教学模式是的课堂氛围较为压抑，幼儿在课堂上很难有大的动作，且会显得更加谨慎，不利于教学活动的顺利开展，教学效果也不甚理想。为此，幼儿园就有必要构建开放式的教学环境，为幼儿提供一个自由、轻松的环境氛围，减小学习过程中的压力，从而改善教学水平。同时，开放性的教学环境也有助于心理健康教育内容的渗透，强化幼儿对知识内容的接收效果。教师可在教学过程中，以有趣的图书、玩具或游戏活动等开展教学活动，吸引幼儿的眼球，激发幼儿好奇心，使其在玩乐中达到学习目标。在这样的学习环境下，幼儿更容易将自己的想法表达出来，也便于教师了解幼儿特点，进而对幼儿出现的错误思想予以疏导和转变，减少幼儿负面情绪的堆积。
（四）情感融入
幼儿园教学中，教师素质对于幼儿心理健康教育作用的发挥有着直接影响，只有真正从幼儿角度展开问题的思考和探讨，采取适合幼儿的教学模式和方法，才能让幼儿从心理接受教师，进而构建良师益友的关系，舒缓幼儿的紧张情绪，给予幼儿更好的指导和帮助，避免负面情绪的产生。
鉴于此，教师需在教学活动中注入更多的真情实感，打动幼儿。首先，具备责任心。教师要从幼儿角度思考问题，合理设计教学内容，及时解决幼儿存在的问题；其次，有爱心。教师应将幼儿看成自己的孩子，给予一定的关怀和帮助，让幼儿逐渐感受到教师的温暖，增加幼儿与教师间的亲密值，让幼儿在遇到问题时，能够快速到解决方式，减少负面情绪的堆积。幼儿心理健康教育
再次，有耐心。幼儿的认知能力和思维体系十分不成熟，很多知识内容难以很好的理解，这时教师应表现出足够的耐心，对幼儿展开逐步疏导，让幼儿深度了解问题，从内心开始接受教师的理论，进而构建强大的内心世界，真正的实现心理健康教育的要求。
最后，要细心。这要求教师细心观察幼儿的情绪变化及情感态度，当幼儿出现一些不好的状态时，需及时地同幼儿展开沟通交流，了解幼儿的内心波动，适当舒缓幼儿的不安情绪，保障幼儿的心理健康。
（五）品行培养恶魔图片
孩子是父母的心头宝，父母为了给孩子营造良好的生活环境，会满足孩子的任何要求，但这样溺爱的后果，就是让孩子形成任性、目中无人等不良品行，为幼儿日后成长带来较大阻碍。所以在幼儿园教学中，教师应注重幼儿良好品行的培养，并采取合理的措施，矫正幼儿的不良行为，保障幼儿的健康成长。
首先，德育渗透。通过课堂活动的开展，如讲故事、学童谣等，让幼儿对其中蕴含的德育知识予以了解和掌握，并融入到自身发展之中，学会明辨是非，区分对与错。再次，学会尊重和善待他人。善待和尊重他人是幼儿成长中所必须具备的品质，只有懂得善待他人和尊重他人的孩子，才会更加容易获得来自他人的温暖和接纳，从而形成良好的人际关系，成为对社会有贡献的人。最后，合作意识的培养。合作意识可让幼儿形成团结协作的精神，快速融入到陌生集体中，营造愉悦的学习环境，进而推动幼儿的健康成长。
四、结束语
希望上文的论述可以为幼儿园心理健康教育有所帮助，也希望幼儿教师可以在日常工作中，积极督促幼儿树立良好的思想品德和行为习惯，抑制负面情绪的产生，使幼儿成为善良、正直、乐于助人的人，为幼儿日后的成长道路指明方向。
作者简介：欧惠中（1988-），女，研究生，讲师，研究方向为幼儿园教学法、幼儿心理。
参考文献
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