幼儿期是人心理发展和人格形成的关键时期，幼儿心理健康与否，将会对他们的认知、情感、意志、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深远的影响。但是，在幼儿教育中，人们往往只重视身体和智能的教育，而忽略了心理健康教育，这将不利于幼儿身心长远健康发展，因此，我们应重视和加强幼儿心理健康教育。
一、幼儿园创设温馨的环境，充分发挥环境育人的作用。
幼儿园创设丰富多彩、富于教育意义的环境，能够多样幼儿心智能力、唤起幼儿积极探索兴趣;能够使幼儿体会生活的美，产生惬意情绪;幼儿教师必须为幼儿营造温暖、关怀的班级环境。
二、将幼儿一日生活与心理健康教育相融合。
幼儿心理健康教育不是减少一日活动环节，也不是替代旧有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素发掘出，辨认出一日生活中的教育契机，积极开展适合的教育。教师必须根据幼儿的身心发展特点和须要，更好地充分发挥各类教学活动的心理教育促进作用。
三、教师要以积极阳光的心态、高尚情操影响幼儿。
幼儿教师不好的言行举止影响，可以推动幼儿心理的身心健康发展;反之，则可以影响幼儿的心理健康发展。因此，教师必须以积极主动、阳光、正向的精神状态和较好的心理品质影响幼儿。
(一)教师要以正确的教育行为促进幼儿心理发展。
幼儿对教师整体表现的态度很脆弱，教师看待他的犯罪行为将影响心理状态。教师的细心关怀可以并使幼儿产生安全感;教师的表彰鞭策能够提升幼儿的自信心，教师不当教育犯罪行为可以并使幼儿产生不良情绪。因此，教师应努力做到：
1.无条件关爱孩子。只有发自内心地爱孩子，才能对孩子始终保持亲切的态度，让幼儿感到被重视和被接纳，产生愉悦的情绪。
黄花鱼的家常做法 2.充份采纳和认同幼儿。老师必须以恰当的儿童观和用发展的眼光对待幼儿，充份认同幼儿;当幼儿产生独有见解和犯罪行为时，教师必须细心观测，冷静聆听介绍其真实见解，而后再展开鼓励、教育。
幼儿心理健康教育 (二)幼儿教师要提高心理调适能力，增强心理素质。
幼儿教师每天专门从事繁琐的工作，还要直面家庭、社会等方面的压力，如果自身心理校正能力不弱，极易将个人的不良情绪带回幼儿教学中来，影响师生关系，甚至影响幼儿心理健康。因此，幼儿教师必须意识其重要性，通过心理学自学、掌控心理校正方法，进一步增强心理弹性，提升心理素质，维持积极主动开心的情绪与幼儿相处。
四、关注个体差异，开展个别心理辅导。
教师必须细心高度关注每个幼儿的情绪变化;特别必须高度关注戍守幼儿、单亲家庭等特定儿童，针对幼儿心理状态，融合家庭教育背景，依据教育心理学科学知识，运用绘画、游戏等方法，给与个别心理辅导。同时，搞好家园共育，并使幼儿踏进心理所苦，体会生活的幸福，心理健康发展。
五、加强家园联系，家园共育促进幼儿心理健康发展。
家庭就是每个人心灵蜕变的脊梁。较好的家庭人际环境，家长素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵裹上深刻的“印记”，影响其一生。幼儿心理健康成长，须要家园
共育。幼儿园积极主动向家长宣传幼儿心理健康有关科学知识，更新家庭教育观，并使其注重幼儿心理健康，高度关注孩子情绪和犯罪行为变化;家长必须积极主动为幼儿心理蜕变营造较好的家庭环境，运用科学的家庭教育方法推动孩子心理健康成长。
幼儿心理健康教育需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，将心理健康教育有效地融入幼儿生活当中，关注幼儿心理状态，对幼儿实施心理健康教育，为幼儿拥有良好的性格、健全人格，幸福人生奠定基础。
随着经济，人们生活水平的提升，心理健康问题已日益引发全社会的注重。高度关注个人的心理健康已沦为现代文明人的一个关键标志。具备文明意识的人都晓得，对正常人来说心理健康水平的多寡不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人罹患精神和心理疾患则可以沦为社会的一种经济负担。古今中外每个家长都期望自己的孩子能够健健康康的蜕变。高度关注孩子长大后未来社会中与否具备生存能力的家长，不能不高度关注孩子的心理健康。说道至幼儿心理健康的发展我就不得不说道说道我指出的心理健康的意义了。
一：幼儿心理健康的含义
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在谈及幼儿心理健康这个定义的同时，我们不容正视的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
①对自己存有一个恰当的重新认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都存有一个现实的、恰当的重新认识。晓得自己能够干什么，适宜干什么;对于胡扯的事，也不能恭维自己。
②有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③能够和他人友好相处，擅于协同人际关系。心理健康的人，对人对事都能够实行和睦相处、亲善看待、克已使人的态度;对人际交往中发生的问题和矛盾，能够实行亲善包容的、公平的、有理有节的方式处置，难与他人合作和相处。
④主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
推论一个人与否心理健康，很难用一个统一标准去来衡量，所以通常学者指出，应当以整个犯罪行为的适应环境情况为基准，而不要过分倚重个别症状的有没有。介绍了心理健康的基本内涵，就可以协助推论自己的心理健康仁义状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达至身心全面身心健康。
苍海桑田 二：幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育就是以“幼儿为本”，也就是把孩子当做与大人有著公平人格的人去关照，老师在关心与爱惜孩子的同时，切莫失掉“认同”与“公平”，这两种当代人文意识，老师不仅仅就是冲上去与孩子交流，更是真正地将大人的架子摆下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却全然可以感受到这一种源自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子就可以在老师的温情关照下身心健康的蜕变。
三：如何关注幼儿心理健康
幼儿的心理健康就是幼儿人格健全的必要条件，就是幼儿的精神与发展的内在基础。存有了心理的身心健康，幼儿就可能将存有充份的发展。反之，若就是缺乏了心理健康，那么幼儿的发展就可以受到限制，在其以后的发展就有可能发生人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存有着一些相同程度的心理健康问题。主要整体表现在两个方面：第一、挫折放任力高，经不起力不从心，稍存有不顺心就可以抽搐、发牢骚。第二、缺少与人相处和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的偏好和意见，独生子女的激增并使越来越多的幼儿鲜有与外界碰触的机会，引致在人际关系中无所适从，正像我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应环境，所以，人类的心理病态，主要就是由于人际关系而来的”。所以做为幼儿教师的我们更必须做起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要从小抓起
巴厘岛温泉 随着经济，人们生活水平的提升，心理健康问题已日益引发全社会的注重。高度关注个人的心理健康已沦为现代文明人的一个关键标志。具备文明意识的人都晓得，对正常人来
说心理健康水平的多寡不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人罹患精神和心理疾患则可以沦为社会的一种经济负担。古今中外每个家长都期望自己的孩子能够健健康康的蜕变。高度关注孩子长大后未来社会中与否具备生存能力的家长，不能不高度关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具备什么样的特点呢?我们指出至少应当包含下面这五条：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能够逐渐学会调控自己的情绪，维持悲观向上的心境;
(3)能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人;
(4)能够自我采纳，存有自制力，能够积极主动直面生活中碰到的问题、困难，适应环境;
(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕构成的，而要依靠大人的培育，如何培育呢?我们不要忘掉孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应当扩散在家庭生活的各个方面，扩散在学校教育工
作的全过程中，对相同年龄的孩子明确提出相同的建议，把“学会心智、学会共同生活、学会处事、学会存活”做为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能够把孩子培育成适应环境新世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育注重比较、重新认识严重不足
世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
二、幼儿心理健康教育尚未构成完备的理论体系，缺少严格的系统性
幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：
一就是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、犯罪行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见到存有幼儿心理健康教育方面的专著;二是在全国为数不多的开办存有学前教育专业的高校中，开办存有幼儿心理健康教育方面课程的极少;三就是无论高校，还是幼儿师范，都没一本全国通用型的幼儿心理健康的教材;四就是尽管《幼儿园工作规程》明确提出阿尔热莱加佐斯县搞好幼儿的心理保健工作，但内容集中、杂乱，大多彰显在其他内容之中，例如培育幼儿活泼开朗的性格，鼓励幼儿个性的身心健康发展等。这些内容之间没一个内在的联系系统和统一的观念，而且除了许多有关幼儿心理健康及教育的内容没列入至教育之中或没引发教育者的注重。这引致我们在对幼儿实行心理健康教育时，大多就可以先进经验其他相连学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且资源整合比较。
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