《农村丧偶式和失踪式单亲家庭
小学生心理健康教育研究》实施方案
一、课题研究的背景
近年来，随着大批农民工进城务工，人们的生活条件显著改善，随之也出现了家庭婚姻问题——单亲家庭。这样的家庭不仅影响孩子的心理健康，也影响孩子的学业，严重阻碍孩子健康成长。丧偶式家庭是指家庭内部配偶一方去世，另一方与未婚、年龄在18周岁以下，正在接受全日制教育且不具备生活能力的子女共同生活所形成的单亲家庭形式。失踪式单亲家庭是指夫妻一方因各种原因保持失踪状态达两年以上，但亲属并未向法院申请宣告失踪或是宣告死亡，期间其一直处于直线型家庭形式，在农村中以母亲出走居大多数。据相关数据调查分析在农村的单亲家庭中以上两种情况占单亲家庭总数的88﹪以上，这不得不引起教育者的高度重视。
二、课题研究的目的
本课题从丧偶式和失踪式单亲家庭子女这一独特的视角进行研究，通过分析研究丧偶式和失踪式单亲家庭所表现的特征,分析其对子女的影响,掌握丧偶式和失踪式单亲家庭子女心理问题的
成因,弄清造成这种单亲家庭子女心理偏激的根源,到这种家庭给子女带来的伤害与负面影响，探讨将这种影响降到最低点的方法，使这种单亲家庭子女像正常家庭孩子健康成长。
三、课题研究的理论
（一）国外研究理论
目前，欧美国家对单亲家庭的研究较为重视，同时也取得了一定成绩。他们的研究重点主要侧重于理论分析及实证研究两大方面。
1、理论分析。欧美各国的理论在研究单亲家庭的发生、对儿童性格发展的影响时，性别角理论常常被引用（Nelson Marren，1991）。该理论认为，在单亲家庭儿童父母一方缺位的情况下，容易导致性别角的混乱，儿童在性别角认知过程中易发生偏差。 在分析单亲家庭对子女的影响时，“社会等级论”的观点时常被引用。在单亲家庭中权力关系减弱，子女没有或较少地受到权力的制约，如：在社会或学校中，这方面的适应能力存在缺陷。单亲家庭子女成人后，在学业上、经济及事业上的成就可能不如完整家庭出身者。 前苏联学者更侧重于从教学角度来研究单亲家庭问题。他们认为，青少年问题的形成往往与单亲家庭的发生有一定联系，但更重要的不是单亲家庭状况，而是其生活环境及教育方式的作用。
2、实证研究。实证研究的内容包括探讨单亲家庭的影响因素，不同国家的单亲家庭策略，以及单亲家庭的变化、发展态势。在对单亲家庭影响因素的分析，多数学者侧重对单亲家庭儿童生长发育的研究，少数学者侧重对单亲家庭父（母）的影响研究。
（二）国内研究理论
目前，国内对单亲家庭的研究侧重于离婚对子女的影响因素分析，主要在心理因素分析方面，包括离婚对子女认知水平、智力发育、心理适应以及青少年犯罪的影响。在所有对子女影响分析结论中都带有明显的负面影响，即离婚对儿童的认知水平、智力发育有消极影响，更为严重的是离婚可导致青少年犯罪的增加。
四、课题研究的方法
（一）调查研究法：运用调查法对学生走访等多种形式，研究本学校丧偶式和失踪式单亲家庭学生的心理、、人格、行为、能力表现及成绩等发展状况，为课题研究提供必要的事实依据。
（二）行动研究法：运用行动研究法，探索解决丧偶式和失踪式单亲家庭学生心理问题的途
径、方法、措施。
（三）个案研究法：研究不同家庭差异，对不同家庭的孩子进行全面的调查和剖析，探索教育的方法。
（四）文献研究法：收集、检索国内外相关理论成果，学习相关文献资料，借鉴先进经验，创新丧偶式和失踪式单亲家庭学生问题转化方法。
（五）经验总结法：运用研究过程中取得的实践经验进行分析概括，使之上升到理论高度，到可以遵循的规律性的东西，提炼成果，创新理论、推广成果。
五、课题研究的对象
确定以我校6个班丧偶式和失踪式单亲家庭学生为研究对象。
六、课题研究的步骤
第一阶段：（2015.5-2016.2）调查摸底、建立档案阶段。对全学区丧偶式和失踪式单亲家庭学生的家庭情况进行较为精细的调查了解，掌握单亲家庭子女情况。根据调查结果把单亲
家庭学生的家庭情况进行统计分类，如：丧母单亲家庭、丧父单亲家庭、因病丧偶单亲家庭、因祸丧偶单亲家庭、父母一方出走单亲家庭。选出部分学生作为调查跟踪对象，建立跟踪对象调查档案。
第三阶段：（2016.3-2016.12）具体实施、整理提炼阶段。组织担任课题的教师运用《问题行为早期发现分析手册》，指导教师开展分析，选出部分学生作为调查跟踪对象，建立跟踪对象调查档案，对个别学生进行个别心理辅导和专题研究。 建立健全单亲家庭子女品行教育这一子课题的档案和个人档案，收集各个教师有关的教育成果，编写我校丧偶式和失踪式单亲家庭学生研究的课题实验报告，课题组成员交流经验，编写一些典型的案例、调查报告，总结出一些切实可行的工作方法和经验。               
第三阶段：（2017.1-2017.4）总结验收、推广运用阶段。认真分析评估实验情况，总结实验成果，组织实验人员完成实验报告，及时结题鉴定，并把实验成果写成论文，在教育教学中推广运用。
七、课题研究人员情况
负责人：小学高级教师，教育管理本科毕业，38岁。已有多篇论文在省市级刊物上发表，有多年的教育管理经验。
参与者一：小学一级教师，教育管理本科毕业，36岁。已有多篇论文在省市级刊物上发表，有多年教学经验。
参与者二：学校教导主任，小学高级教师，汉语言文学本科毕业，42岁。已有多篇论文在省市级刊物上发表，有多年的教育管理经验。
八、课题研究保障条件
1、研究资料：购买相关书籍学习相关专业理论知识，查阅网络相关内容，学习最新研究成果。
孩子教育问题
2、配套经费：学校从办公经费中划拨3000元。
3、利用课余时间进行研究。
4、在学校领导的大力支持下，制定了研究方案，计划、措施，并开展了相关的活动。
九、课题研究预期成果
1、形成课题研究论文成果。
2、形成课题研究报告。