《题西林壁》教学反思
《题西林壁》教学反思范文1
《题西林壁》是我本月的汇报课。始终觉得，古诗要名师，至少也是阅历丰富的老老师来敢拿来展现。但由于这篇古诗还是比较简洁易懂的，所以在纪老师的鼓舞下，我还是确定试试。
新课伊始，由于同学去年已在李白的《望庐山瀑布》中对庐山有了肯定的了解，所以我设计的导入是“故地重游”，重访庐山，巡游西林寺，从而引出苏轼的《题西林壁》。在了解方面，课前我已布置同学搜集了的相关资料，但是由于同学汇报时总会犯照本宣科的毛病，大段大段的资料文字很生硬地读下来，最终还是不知所云。所以在汇报的时候，我让同学通过自己搜集的资料，用一两句话介绍你了解的苏轼。这样请两三个同学，苏轼的身份也就明朗了。然后，我打出PPT，显示苏轼的生平，同学边看我边解释“苏轼作为一代文学家，为后世留下了很多脍炙人口的作品，今日我们所读到的《题西林壁》正是其中之一。”自然而然地进行过渡。
而在理解“岭峰”的区分时，课前先让同学查字典，上课时通过图片关心同学区分，在这里，我还设计了请同学用一两个四字词语形容岭峰的特点，同学很快就说出了“连绵起伏、高耸入云”之类的词语，再把词语套入到解释中，解释就更加完好了。
然后，在理解“远近凹凸各不同”时我花费了大力气，设计了一个小练笔，假如你到了庐山，从不同角度你会看到怎样不同的景，怕同学一时思路打不开，我还了不同角度能看到的各种图片供同学
参考。这个环节，同学写得都挺不错，部分同学还用上了刚学过的《雅鲁藏布大峡谷》中的一些词语和表达方法。一开头我的想法是，通过这样的练笔，同学就更理解了不同角度看到的景物是不同的。然而这并不是重点，重难点都落在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是虽然已经从不同角度欣赏了庐山，但还是没看清他的真面目，由于他身在庐山中，看不到全景。由于在前面小练笔的时候过多，所以在理解难句时时间反而压缩了，感觉同学的理解还不够深刻。而且为了关心理解，我所举的《画杨桃》的例子也不够恰当，经纪老师点拨，我才明白，《画杨桃》更倾向于“要信任自己的眼睛，看到是什么就画成什么”，与本文主题并不全都，可比性不强。相反用“盲人摸象”或观看学校的方式可能更为稳妥。
《题西林壁》教学反思范文2
如今的课堂要求老师充分表达以人为本，以同学为主体，整个课堂就是同学、老师、文本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让同学在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握文本。
如今回想起自己的对古诗文的教学，有胜利的地方，也有缺乏之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：胜利之处：
一、创设情境，激发爱好
一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让同学在一开头就
喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今日，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，同学就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢?激发了同学学习的爱好。
二、自由吟诵，走进文本
教学中，我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让同学仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下来。然后，在同学渐渐理解的基础上再让同学带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。
三、自主理解，体验情感
同学熟读后，让同学先自己理解每句诗的意思，(要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。详细的方法有三：1、借助解释2、查阅字典、词典3、联系整首诗)然后让同学在小组内沟通，最终老师对同学不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让同学真正地自己动脑，避开了老师泛泛地讲，同学晕晕地听，让同学在自主理解地基础上，真正体验到所要
表达的情感，与产生共鸣。这首诗原来意思浅显易懂，同学基本上都能理解诗句的意思。
四、联系实际，突破难点
这节课的难点在于同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让同学走出教室，观看整个学校，同学反馈回来的信息是一楼的景根本看不到，
同学操场的景也看不全等。这样同学就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让同学带着自己的理解吟诵古诗，此时同学吟起诗来有滋有味。
缺乏之处：
教学过程中，有些环节有待完善。如：
一、课堂上对同学信任缺乏。这首诗很简洁，同学大多能自主理解，但我总怕同学理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知同学，剥夺了同学的自主权。
二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样同学理解起来可能会有肯定的困难。
总之，这节课我认为有优点有缺乏，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让同学理解的情感，走进的内心世界。
《题西林壁》教学反思范文3
《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置同学查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的'，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开头了对《题西林壁》这首古诗的学习。由于这首诗的诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上。我先让同学回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知。2、初读诗，正字音、清节奏。3、抓字眼，明诗意。4、多
诵读，悟诗情。然后支配同学先自主学习，借助有关资料和书上的解释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班沟通，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。而且在理解从不同角度观看庐山的景各不相同时，我让同学试着画一画，从而加深了同学的情感体验。在指导同学朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐诵读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山
中。”这句诗的内在含义。经过商量，大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发觉了哪些站在不同的角度会观察不同的事物的例子，让同学结合生活实际来商量。同学谈到了身边的同学，比方陈樱文虽然学习不好，但是从来不撒谎；张洪耀喜爱劳动等实例。再比方《画杨桃》一课，从不同的角度观看，杨桃的样子不一样。通过这样的方式教学，到达了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。
题西林壁苏轼
课堂还生成了不少亮点：同学频繁品读、互相补充；诗配画，加深情感体验；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，这都说明他们对这首诗产生了深厚的爱好，真的是在