因颜惠玲
摘要：寓言寓意的揭示是教师教学的重难点，
结合小学生认知水平情况，教师可以选择浅显易懂的方法，循序渐进引导学
生从发现文中中心句、重点段、
重要情节领悟寓意，也可以拓展延伸方法，以生活实例为凭借，
深刻揭示寓言的寓意，才能完成教学任务，提高学生认知水平和文学素养真正明白寓意，
达到预期的教学效果。
关键词：延续；拓展；中心句；重点段寓言是借一个简短故事寄托一个深刻道理的文学式样。从
这个定义来看，故事虽简单短小，道理却深奥难懂，
加之小学生知识面窄，生活阅历浅，寓言的寓意更难弄懂。揭示寓言的寓意
是我们教学寓言的一个难点。
如何揭示寓言的寓意呢?可用下面方法。
一、抓住中心句揭示寓意
有些寓言，文中有现成的句子直接或间接揭示寓意。如
《狐假虎威》文末一句“狡猾的狐狸是借老虎的威风把百兽吓跑的。”《叶公好龙》文末一句“原来他喜欢的不是真龙”，《买椟还珠》文末一句“那个郑国人只看中了盒子，不晓得宝珠比盒子贵许多
倍”，这三句都是揭示寓意的关键。
教学初读环节时，只要要求学生多读几遍，想想文中主要内容，
有一部分学生自己已经发现这些句子，甚至会用这一句话来概括课文的主要内容。
教师也可以牢牢扣住关键句，在分析课文时，
精心设计教学过程，最后总会水到渠成，瓜熟蒂落，学生自然能理解寓意。教学中注意中、高年级的区别。中年级可在指导学生学习寓言内容，
了解故事情节的基础上，再让学生出表现寓意的句子。如
《狐假虎威》；高年级可在布置预习课文时，指导学生根据故事内容，
划出文中的中心句(或总结句)，仔细体会寓意。如《叶公好龙》教学时可以抓住“是
叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”这句中心句，
“明白叶公并不是真的喜欢龙，喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了”；《买椟还珠》教学也可以围绕“此可谓善卖椟矣……”展开教学，明白“过分追求形式，反而喧宾夺主，埋没内容，适得其反”的道理。
二、选择重点段揭示寓意
有的寓言好几个段落，其中有表现寓意的重点段。
教师备课时就要心中有数，如何让学生能对准这段落？可以通过学习
过程中“细嚼慢咽”，让学生消化课文内容，
再帮助学生了解寓言寓意的。如《南辕北辙》最后一段话“楚国在南边，他硬要往北边
走。他的马越好，赶车的本领越大，
盘缠带得越多，离楚国也就越远了。”这一段集中地表现了寓意：行动和目的相反，事情是不能
获得成功的。再如《滥竽充数》
文中虽有四个段落，但寓意却集中包含在第二段里。教学这类寓言时，
在设计教学程序上要多合理安排时间比例，把主要精力放在读文本、
寓言故事及寓意分析文本、领悟寓意的关键段落上，这样才能达到揭示寓言寓意的目的。
三、分析内容提示寓意
如果一则寓言既不能靠摘录明显的句子，也不能靠选择突
出的段落来揭示寓意，而寓意是通过故事的起因、
经过、结果这一过程一步步表现出来的话，教师可以根据故事的内容，
设计出有层次的问题或练习，最后寓意会自然而出。
如《自相矛盾》一文学习时可以这样提问：那个实矛又卖盾的人是怎样向人夸他的矛的?又是怎样夸他的盾的？人们问他什么？他为什么“哑口无言”？回答问题后，学生们就会渐渐领会寓意：“不能把任何东西
说得太绝对，不能自圆其说是不行的”。也可以分角夸夸矛或
盾，看看谁夸得最好，议议谁的东西最棒，把学生融入矛或盾都
很好的情境中，然后再共同读读别人的话，
让学生深深领会卖矛人矛盾心理，对寓意的理解就非常深刻难忘了。
四、延续情节揭示寓意
有些寓言可通过将故事情节再续写下去的方法来揭示寓意。如教学《坐井观天》时，我们可以借助文末小鸟的一句话“不信，你跳出井口来看一看吧”自然延伸。假设青蛙真的跳出井口来了，它看到的是怎样的情景?可以设计问题：跳出井口所见与它先前说过的话相一致吗？它为什么会说错?通过延续故事发展的情节揭示了寓意。
五、联系生活揭示寓意
学习离不开生活实践。把学生学习寓言与实际生活联系起来，帮助揭示寓意，常常可以收到事半功倍的效果。通常可以从
以下步骤实施：寓言本身→生活实例→揭示寓意。如教学
《拔苗助长》，可先举生活实例：有关种花的事———种花人总是觉得盆
花长不好，到处询问缘由，听别人说是缺肥，
为了让花长得好，于是施了许多化肥，结果花没长更好反而枯死。
然后也让学生讲讲自己日常生活中类似的事情。学生们有的讲自己养金鱼的故
事———觉得金鱼长得慢，每次喂了许多食饵，
想让它吃饱些，可以长得更快，结果金鱼吃得胀死了；有的讲做习题太急太快，
题目拿来就做，连题目都没看清楚就下笔了，
不会做也不思考，翻书看例题，结果即慢又错；有的同学讲洗衣服的事。为了把衣服
快些洗干净，放了过多的洗衣粉，结果没洗几次，
衣服很快就烂了……最后，让学生再读课文，想想禾苗为什么会死？学生通过
自己经历过的事情，举一反三思考分析，
很快就能归结出以上具体事例共同说明一个寓意：不能急于求成，
要按事情的发展规律办事，否则会适得其反。
教完教材中的寓言故事，教师可以及时推荐学生多阅读古今中外寓言故事，设计些有趣练习，引导学生活学活用，把课堂
学到的方法及时运用，巩固新知，
牢固掌握学习方法。寓言教学中寓意的揭示是一门艺术，
更是寓言教学的难点，只有深刻揭示寓言的寓意，
才能真正突破重难点，真正完成教学任务，提高学生认知水平和文学素养。对小学生来说，一定要掌握用他身边容易理解的事物来启发学生，
引导学生触类旁通，深入浅出剖析文本，
才能更好地学习每一篇蕴含深刻寓意的寓言故事。
参考文献：
[1]徐德兰.寓言故事教学中揭示寓意的策略[J].基础教育研究，2016(06)：9-11.注：此论文为教育部福建师大基础教育课程研究中心2021年开放课题《融嘉庚文化于小学语文“五型多元”阅读体系建构的实践研究》（课题编号：KCX2021015)阶段研究成果。
（作者单位：福建省大田县
教师进修学校）
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