中学德育有效管理策略管窥
摘要：目前学校德育的实效性问题越来越被德育界各方人士所重视，在被广泛关注的背景下也说明我们当前学校德育实效性较低是一个不争的事实。德育实效性较低的成因是多方面的，其中德育管理的缺失是重要成因之一。本文以德育实效性为出发点，从德育管理策略上对学校德育进行探讨。
关键词：中学德育 管理策略 实效性
德育工作是学校工作的灵魂，它关系到培养人的思想品德和人格魅力重大问题。提高德育工作的实效是每个德育管理者的工作出发点和追求目标。目前，在不断推进以德育为核心，以培养创新精神和社会实践能力为重点的素质教育中，德育面临着许多正待解决的问题。长期以来，我们的德育施教方式、内容滞后于社会发展的步伐，且带有较传统的教育思想。我国的经济体制和生产方式都发生了剧烈的变化，产业结构的调整，现代企业制度已开始建立，德育应顺应时代的需求，适应现代青少年发展的特点，要有新的发展与突破。虽然，从总体上来看，当前的中学生普遍具有较强的国家意识和爱国热情、能遵纪守法和热心公益，在人生价值取向等方面呈现努力学习、积极进取、健康向上的一面，但目前中学生的整体素质也呈现出明显的缺陷，
我爱祖国的手抄报特别突出的表现在承担责任、关心他人、自我管理、实践能力、承受挫折等意志品质等方面有明显的缺失。因此，中学德育教育应从学生实际出发，使我们的学校德育更富有实效。下面是我对当前学校德育管理策略的几点思考：
一、注重德育的实效性
德育教育有其自身的规律和特点。管理模式多种多样，但追求的目标都是力争培养学生正确的人生观、世界观、价值观及良好的行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到和谐发展。德育教育管理必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发展为本的现代教育思想，注重和发挥学生在其自身发展的主体地位和主体作用，制定符合学生发展的德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育的内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”， “从自己做起”；德育教育活动要抓住学生的“生长点”，精心设计和实施主题活动。
二、注重德育过程管理
所谓德育的过程管理，就是德育工作的领导者，在有关领导、部门及德育工作人员支持、协助下，充分利用人、财、物、时间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、指挥、激励等职能，使德育管理系统有效运行的过程。有效的过程管理才会带来德育的终极效果。这一过程是一个动态过程，有其连续性和阶段性。
抓德育的过程管理，就是抓德育过程中的基本环节的管理。抓住了基本环节的管理，德育管理者的目标就可以实现。德育的基本环节主要指计划制定、计划实施、计划总结这三个环节。
1、计划制定
计划是德育活动的蓝图，是德育管理的初始阶段。德育计划有明确的德育目标及为实现该目标所采取的方案、手段、方法、措施。在德育计划中选择目标和制定措施是至关重要的。
德育目标具有层次性，有高低之分，德育目标还可分为近期目标、中期目标、长期目标。选择一个什么样的德育目标，反映出德育管理者的思想境界和人格品质。从某种意义上讲，目标就是一面旗帜。一个务实而负责任的管理者，决不会选择大而空、高不可攀的“靓”目标。
一个鼓舞人心的确实能够达到的目标来源于德育管理者的高素质，来源于对本单位人、财、物的全面掌握和充分挖掘利用。
笔者多年从事班主任、德育管理工作，深知德育目标的选定会直接影响德育实效性。高、大而不切合实际的德育目标如同“天方夜谭”，所以在德育目标的选择上要从实际出发，要适合学生的心理发展特点，要选择使学生能够接受并能达到的德育目标。
德育措施是计划的核心部分。没有措施的计划是“空”计划。措施就是管理者为使目标得以实现而设定的行为规范、程序和导向。措施带有一定的强制性、多样性和目的性。任何一条措施应该是具体的、可操作的、且是有力的。如在对学生进行爱国主义教育时，可组织学生成立“旅游团”开展“看家乡”活动，可利用宣传阵地，宣传祖国各行各业的飞速发展；可组织类似“说说祖国的之最”的主题班会；可组织“爱祖国手抄报比赛”，还可以组织升旗仪式后的“经典诵读”，观看“红岩英烈”影片等各种学生喜闻乐见的活动，让学生在参与中树立爱国主义意识。
2、计划实施
所谓实施，就是把德育计划付诸执行。实施是管理过程的中心环节，是管理过程中历时最长，具有实质性管理的阶段。如果没有此阶段，再好的计划也只能是“空中楼阁”。抓实施，如同对农作物进行浇水、施肥、除草一样重要，它同时又反映了一个人的工作作风。
在这一过程中，管理者要走下去，深入下去。随时了解德育计划实施情况，并对德育活动进行组织、指导、协调、检查督促等。通过组织达到明确分工，人尽其才，物尽其用。通过指导，提供帮助，解决问题。通过协调，减少内耗，提高效率。通过检查督促，发现问题，解决矛盾，培养典型，鼓励先进，帮助落后。
3、计划总结阶段
总结是整个教育活动的收获阶段，总结是一个评价，是一个导向。在整个德育管理过程中属于承上启下的环节。实事求是的总结是下一步教育活动的依据和活动源泉，总结还具有再认识再提高的作用。把经验和教训加以升华，管理者从中探求德育管理的规律，从而提高管理水平，增强信心，鼓起勇气，振奋精神的作用。德育的实效是总结的精彩部分，没有实效的总结，就是没有收获的秋季。
德育活动本身是具有体性，因此，总结应该是体行为，闭门造车达不到总结的最佳效果，起不到总结的真正功能。因此总结应该是自下而上的，把总结的过程变为众提高的过程。
德育管理过程的特点和规律是每个德育管理者必须认识和把握的问题。按规律管理，科学管理是每个德育工作管理者的必须遵循的工作原则。德育管理者在德育工作的过程中的实践活动，体现着德育管理者的目标。因此，德育管理过程与德育管理者息息相关。
德育管理过程的几个环节是互相渗透的。也是密不可分的。每个环节都对德育的成效起着很大作用，不可顾此失彼。德育管理过程不是简单地重复，而应是一个不断发展进步、提高、螺旋上升的发展过程。我们每一个德育管理者，都注重德育过程的管理，从而最大限度的发挥德育功能，取得最大的德育实效。
引导学生学会做人，这是德育的核心，也是现代学校教育的灵魂。作为人类灵魂工程师，我们要通过德育的创新，不断提高德育管理的实效性，更好地发挥学校德育功能，开创学校德育工作的新局面。
参考文献：
1、黄向阳著：《德育原理》，华东师范大学出版社，2000.
2、王文元著：《我国德育功能》，华东师范大学出版社，2000
3、班华.思想品德结构与新时期德育任务[j]，华东师范大学学报，1986（2）
4、王逢贤.学校德育过程特点初探[j]，教育研究，1979（3）