教学设计
教材分析：
学情分析
有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
教学目标：
1.以“我的‘自画像’”为题，写一篇介绍自己的习作。
2.写完后，读给家人听，根据家人的建议改一改自己的习作。
3.初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序进行自我介绍。
4.运用多种方法写出人物的特点。
5.认识自我、了解自我、展示自我。
重点难点
抓住自己外貌、性格等方面的特点，写出自己的特点。
教学准备
教师：课件。
学生：画一画自己的自画像。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激发情趣，游戏引路
上节课，同学们都作了自我介绍。这次习作是要抓住自己与众不同的特点来进行写作，向大家展示一个真实的自己即可，并给自己画一张“自画像”。
只有细致的描写，鲜明的语句，突出了自己与众不同的特点，才能给人留下深刻的印象。那你准备给自己画一幅什么样的图像呢？今天，我们就用文字给自己“画”一幅“自画像”吧。
[设计意图]开门见山，让学生明确今天的习作内容，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
二、奇思妙想，开启新路
1.交流体会，学生探究。
我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来研究一下。请同学们看几段话。
(课件出示)
片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个特殊的“印记”——一颗痣，别提有多可爱了。
片段二：我很好动，小时候最羡慕的就是孙悟空了，我喜欢学孙悟空蹦蹦跳跳的神气样。
片段三：我非常爱看书。有一次当我正要写作业时，突然发现了一本书摆在书架上，这可把我给乐坏了，连忙把书捧在手上不知不觉就看了一个多小时，连作业都忘了写。
片段四：我喜欢帮助别人，同学们有什么困难我都会帮助他们。我还积极参加学校的各种活动，特别是为贫困山区捐钱捐物，我都毫不犹豫地伸出友爱之手。
提问：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特点？你从哪些关键的语句可以看出？（片段一是描写外貌的。片段二是描写性格特征的。片段三是描写个人爱好的。片段四是描写优缺点的。)
2.自由表达。
你能任选其中一个特点，用书面表达的方式来介绍自己吗？
3.学生共议。
学生互相进行对比，评一评谁写得好，为什么。
4.全班交流。
我的“自画像”可以从外貌特点、主要性格特点、爱好、特长等方面进行介绍，介绍的过程中还可以用事例来说明。
[设计意图]写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。
三、构思素材，写法指导
1.抓突出特点，写个性外貌
（1）认识自己的外貌特征
师：我们认识一位新朋友，往往最先关注的就是他的长相，要让你的“自画像”给人留下深刻的第一印象， 就得把外貌特点写出来。看看你自己的人物卡片，对照“外貌比对表”，想想自己的外貌有什么特征？
屏显“外貌比对表’
（2）写一写自己的外貌
屏显《挑山工》片段
我们在山下飞登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土褂子中间露出鲜红的背心。
师: 这里挑山工的外貌描写非常符合人物的身份，穿着描写虽简洁，但也让人印象深刻。我们写外貌特征可以从几个角度来写，也可以先写主要特征，再写次要特征。但都应该符合人物的身份特点。请你也试着写写自己的外貌特征。
生把自己最独特的或最满意的两到三个外貌特征按照一定顺序串连，写成连贯的话。
（3）分享片段
请2-3生朗读外貌片段，其他同学听并思考、点评：
屏显评价标准：
有没有按顺序把他的外貌特征写具体、写清楚？你喜欢觉得谁写得最像？说说喜欢的理由。
师随机点评，提示：写外貌，一定要抓住最突出的特点，最与众不同的地方，按顺序写，不要面面俱到。
2.用动作、语言描写，写性格、爱好
师：如果我们的“自画像"只写外貌特征，那就和停留在照片中的纸片人一样，给人的印象是不全面的。
（1）回顾单元内容，说说你印象最深的人物，为什么他为给你留下这么深的印象？
学生简单反馈。
预设：印象深刻的原因可能是人物的性格、品质、事例。
（2）结合自己的人物卡片，说说自己有哪些突出的性格、爱好等，并想—想哪个事例能够突出自己的特征。
师：我们要让老师了解自己，也应该让老师知道自己的性格特征是什么样的，有哪些行为习惯是与新班级的管理要求相符的，以便让老师能对自己因材施教。还可以说说自己的爱好特长，在班集体生活中擅长些什么，又能为班级提供哪些服务，这样在有相关活动时，老师就能够想到你这个"新生”，让你人尽其才了。
生挑选特征，并简单列出事例，完成思维导图。
指名2-3生分享自己的思维导图。
（3）选择一个特征，用具体事例展开写一片段。
师生回顾《“诺曼底"号遇难记》一文中，作者是如何塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象的？
明确：作者围绕船只遇难的事件过程，用动作描写、语言描写、对比、环境烘托等多种写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
屏显语文园地七“词句段运用”第二题的句子（略）
学生读句子，关注加点字，交流明确：要把人物动作写详细，可以用几个动词写连续动作。
师：在我们的作文中，也要试着用上学过的写作智慧，抓典型事例，运用多种方法来凸显人物的性格。
学生选择自己最想先写的一个特征，写一片段，用具体事例突出特征，并尝试用上动作、语言等描写方法。
（4）互读互评
小组内互读片段，互相评议。屏显评价标准：
他的事例能突出他的特征吗？他的事例是否写具体、清楚了？他运用动作、语言等描写方法了吗？推荐组内优秀片段代表朗读展示，师生共同点评。
3.梳理思路，完成初稿
（1）指导写开头、结尾
师：掌握了写作方法，相信我们一定能很好地完成此次作文了。别急，好作文既要有丰富的内容，也要有个好的开头结尾。怎样开头、结尾能更吸引读者呢？
学生交流意见。
明确：可以先简单介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个或两三个最突出的特点详细写，要通过具体的事例来表现自己的性格特点，还可以写一写自己的爱好特长，同样也要用具体的事例来说话，最后写文章的结尾，可以点明这就是我的“自画像”，也可以自然结束。
（2）学生串连素材，完成初稿。
师：有了以上的构思和片段练习，再加上详略安排，相信你一定能写好这篇“自画像”了，那就让我们来把初稿完成吧！
学生进行初稿撰写。
写后出声读几遍，看看语言是否通顺，意思是否表达清楚了,自评自改。
[设计意图]学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠成的事情了。他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”。兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情了。
四、交流互评，形成终稿
1.小组内分享作文，互读交流，并评选出最佳“自画像”。
2.全班展示交流
在全班同学面前展示朗读各组最佳“自画像”，大家评价他写得像不像他？哪些语句最精彩？
3.学生借鉴同学佳作再次修改习作。
4.推荐学生回家后，把作文读给家人听，让家人评价一下写得像不像自己，再次修改，形成终稿，并工整誊写到作文本上。
[设计意图]让学生积极参与习作初稿的评议、修改，能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。
板书设计
我的自画像
外貌：抓特点
性格：举事例
爱好：举事例
教学反思
1.本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像’”的习作练习，主要引导学生抓住突出特点，按照一定顺序，运用典型事例，通过人物的动作、语言、神态等描写将人物写具体生动。通过范文片段赏析引领、口语表达、动笔写作、互评等方式完成作品。
2.习作中，介绍外貌片段中还是有面面俱到、特点不突出的现象。小组互评过程中引导学生结合评价量表进行互评，完成了本节课的主要任务。但互评环节，学生评价语言没有组织恰当，由于课堂时间紧凑，没有过多引导完成评价。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理地表达自己地想法，让学生慢慢乐于表达，喜欢习作。
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