六年级下册语文三单元的作文提纲
全文共5篇示例，供读者参考
六年级下册语文三单元的作文提纲 篇1
    习作7
    教学要求：
    1、读懂习作要求，了解书信的格式。
    2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
    3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
    4、按照习作要求，给老师写一封信。
    教学重点、难点：
    1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
    2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。
    教学时间：两课时
    教学过程：
    一、激情导入
    六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
    二、讨论回忆
    1、你打算给哪一位老师写信？书的名人名言
    2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）
    三、明确要求
    1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
    2、提出习作要求：
    （1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。
    （2）要写真实事情，抒发真情实感。
    （3）写完后认真修改。
    四、创设情境
    1、课堂上，老师绘声绘地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）
    2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）
    3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）
    这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。
    五、组织交流
    1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。
    2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
    六、完成习作
    1、拟写初稿。
    2、正面引导，鼓励修改。
    3、评议赏识，表达心声。
六年级下册语文三单元的作文提纲 篇2
    习作3
    教学目标：
    1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
    2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
    教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
    教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
    教学时间：2课时
    教学过程：
    第一课时
    引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
    点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
    二.读习作提示，明确习作要求
    1.一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
    2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
    3.题目可以用“读后感”或“有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
    三.习作指导
    1、紧扣原文抓住重点。
    必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
    2、联系实际，情感真实。
    这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
    3、读感结合有侧重。
    正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。