《孙权劝学》教学设计
学情分析：本文是义务教育课程标准人教版七年级下册第三单元中的一篇自读课文。文章通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。学习这篇文章对于步入中学的初一学生再适合不过了。让他们懂得学习，学会学习，懂得学习对于提高修养的重要性。文章通篇都是以对话形式展开，不呆板，学后有兴趣，所以容易理解，本文在教学中安排了不同形式的朗读，便于学生理解内容，体会文章真意。
一、学习目标
（一）知识与能力：
  1、积累文言实词,根据词语翻译课文。
  2、了解作者、作品及相关背景。
  3、理解文章内容，领会文章给人的启示。
（2）过程与方法：
    反复朗读课文，揣摩课文中言简意丰，生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（3）情感态度与价值观：
    理解刻苦学习，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
2、学习重点：
    揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体会利用对话组材的妙处。
3、学习难点：
    理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
四、课时安排：1课时
五、学习方法：
（一）朗读法  如教师范读、学生练读、齐读、分角朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
（二）文言文五步阅读法    初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
六、学习过程：
（一）创设情境，导入新课
前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，可见，就算天赋再优秀，没有后天的学习也是不行的。今天我们再来学习一篇有关古人学习的文章，看看和《伤仲永》有何不同。
板书《孙权劝学》
（二）作者、作品及背景介绍（多媒体显示）
司马光（1019——1086）：字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
  《资治通鉴》：北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
吕蒙（178——219）：三国汝南富陂（现安徽省阜南县东南）人，字子明，三国时吴国名将。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，“学识英博”。
（三）整体把握文意
1、初读课文，准确认读
教师范读课文，学生听读，掌握字音和停顿。
多媒体显示字音
七月七日情
2、译读课文，整体把握文意
    学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
  3、思读课文，理清文章思路，背诵课文
  古建筑修复请同学们概括本文的故事情节。
  本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气。
  学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。
多媒体显示：
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、期望，又不失主人身份。
鲁肃叹学，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
吕蒙味学，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态。
建党100周年讲话
4、学生分角朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。体会每个人物不同的性格特点。
5、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。
（四）体验反思，总结全文
教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？
学生思考，踊跃发言。
孙权劝学朗读学生自由发言
多媒体显示
1、读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。
    2、一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。
3、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
4、求知可以改进人的天性。只要你愿意，你就会成活，成长。
教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。
（五）延伸拓展（多媒体显示）投标供货方案范本
1、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则吗？（吴下阿蒙、刮目相待）生回答解释，
师总结。
出示多媒体：
吴下阿蒙：吴下指现长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
2、师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为新时代的中学生，你从中得到了什么启示吗？希望同学们多读书，读好书，让好书陪伴大家健康快乐地成长。
（六）布置作业（多媒体显示）
想象：假如有一天，吕蒙见了孙权，那会是一种什么情景呢？请就此写一篇作文。
七、教学反思
  《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，言简意丰，但人物形象生动传
神、呼之欲出。在叙事方面，主要通过对话展开，比较适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下：
创设情境，导入新课—整体把握文意—研讨与赏析—体验与反思
电动车交通规则反思这一节课，从整个教学过程看，有成功之处，也有不足之处。
1、“自由朗读，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。基本上都能够翻译出大意。
2、由于在上一个环节花去20多分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上的不够从容。总担心时间不够，没能及时给学生背诵的时间。在引导学生通过对话揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会的不够深刻。
          附：板书设计
              孙权劝学                恳切、关心部下
              吕蒙味学      对话     自得、自豪
              鲁肃叹学                惊异、赞叹