冀教版小学语文第十册第6课
《古诗二首》第二课时教学设计
张家口市桥西区北新村小学 赵毅力
一、教学目标：
1．学习作者的写作方法，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。
2．通过对诗句的品味，体悟“水光潋滟”“山空濛”“接天莲叶”“映日荷花”等词构筑的画面与意境，感受诗句的语言美和情感美。与作者共鸣，产生热爱自然，热爱生活的美好情感。
二、教学重难点：
感受不同诗人眼中不同的西湖之美是本课的教学难点。在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境，感受不同诗人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，领悟它的文化美。
教学过程：
一、 激情导入。
师：西湖是一首精致的诗，一幅天然的画，一首悠扬的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（播放：西湖十景）
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”杭州西湖风光秀丽，景迷人。今天让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看看他们眼中的西湖又是怎样的？
二、 品读诗句，对比学习
1.师：在苏轼眼里，西湖的景是这样的？（出示西湖晴天雨天的图片）
谁能吟诵出相关的诗句？
课件出示：“水光潋滟晴方好，山空濛雨亦奇。”（指名读或齐读）
师：他的诗句为我们展现出这样的画面——
学生：用自己的话来说。
生：再现了西湖艳阳普照时，那波光荡漾、闪烁耀眼的美丽风光，再现了雨后山中云雾迷蒙的水墨西湖。
生：这两句诗让我们感到西湖晴天，日照湖水，碧波荡漾的美。
西湖雨天，烟雾笼罩，山迷蒙的美。
师：让我们再来朗诵这两组诗。
2.师：而在诗人杨万里的眼中，西湖的景又是这样的绚丽多姿、优雅迷人？课件出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：读着这绝美的诗句，我仿佛看到——
预设：
生：接天的莲叶无穷无尽，一片碧绿，朝阳映衬着荷花格外的艳丽鲜红。
生：莲叶无边无际，仿佛与天宇相接，池中的荷花鲜艳美丽。
课件出示四句诗：“水光潋滟晴方好，山空濛雨亦奇。”
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：发现这两组诗句都是什么句子？（对偶）
“水光潋滟——山空濛” “晴方好——雨亦奇”
“接天莲叶——映日荷花” “无穷碧——别样红”
从这两组诗句中你还发现了什么？
都是描写西湖的，都表达了作者对西湖的赞美之情，……
还有什么不同之处？
作者观察的角度不同，一个从整体写，一个抓住了具体景物写；描写时间不同，一个从晴雨天入手，一个是从季节入手。
学生读一读。
师：每一个文字都带着诗人的温度，诗人的情感。诗人对西湖有着太多的喜爱和赞美。晴雨天气下的西湖如一幅全景，而荷叶相连、荷花娇艳下的西湖又如特写一般。
（二）苏轼的写作背景。
师：在苏轼的眼里，晴雨天的景都这般奇妙，他与西湖有着怎样的情缘？
学生汇报资料。（交流苏轼带领杭州人民挖淤泥、疏通西湖、建苏堤的故事）
关于西湖的古诗师：在苏轼眼里一山、一水、一堤、一桥，都融入了他的心血，处处皆美景，处处皆有情。
师生引读。
当苏轼荡舟湖上，纵情饮酒时，她看到这样的美景，不禁吟出——
当苏轼看到自己为官一任造福一方，不禁心生感慨，吟出——
当苏轼看到晴天的西湖如此娇艳，雨天的西湖又别有风味，他不禁吟出——
师：在最后两句诗中，为什么把苏轼把“西湖”比作“西子”？
学生根据资料交流原因。
师：看来苏轼不是杭州人，但是对杭州的历史，文化更是了解，他心中充满了对西湖的爱。
再次吟诵《饮湖上初晴后雨》：配乐
过渡：西湖太美了，引无数诗人竞折腰。随着时光的流逝，一百多年后的一天，南宋大诗人杨万里，在净慈寺送别朋友林子方，刚走出寺门，就看到了这样精彩绝艳的画面。
(三）品析诗句:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
课件出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：怎样的景致是“无穷碧”呢？荷花为何“别样红”呢？
学生汇报。
（四）杨万里的写作背景。
发布评论