（精品教案）有对于《劝学》讲课稿（通用5篇）
有对于《劝学》讲课稿（通用5篇）
    作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到讲课稿，讲课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿收集的《劝学》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
    一、讲教材
    《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了闻名思想家荀子在学习咨询题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和办法去学习的散文，假如学生们能非常好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有非常大帮助。
    二、讲学情
    尽管学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
    基于以上对教材的明白和学情的分析，依照教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
    三、讲教学目标
    1、知识与技能目标：
    （1）掌握重点文言知识，积存文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
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    2、过程与办法目标：
    （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，明白重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
    （2）掌握背诵的技巧。
    3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和办法，培养谦虚好学的风气。依照以上教学目标，我确定如下教学重难点。
    四、讲教学重难点
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    讲教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上明白词句，把明白词句与明白明白文章统一起来。
    讲教学难点：明白文章中比喻的含义和内在的联系。
    为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上
    谈谈我的设计思路。
    五、讲教法学法
    1、讲教法
    启示式研究性教学法：进入高中时期要重视学生思维办法的训练尤其要重视制造性思维的培养，所以采纳启示式教学，贯通研究性学习的教学新思维。
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    点拨法：所谓“点”算是XXX要害，抓重点；所谓“拨”算是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启示学生脑筋，自个儿举行考虑与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
    归纳法：教师引导学生将文中字词及特别句式举行归纳。
    2、讲学法
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    1、圈点、勾画、批注的办法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主猎取知识的能力；
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    2、朗读法。
阳台图片    下面我在谈谈我对教学过程的设计。
    六、讲教学过程
    在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
    （一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
    学生回顾之前学习的对于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。
    设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之别由自主地进入课文情境。
    （二）荀子简介。那个部分交给学生来完成，让学生事先查对于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
    （三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。
    （四）整体疏通课文。那个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大伙儿都难以明白得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节的目的要紧是培养学生自主知识的能力。之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
    （五）分析课文。
    1、经过对课文的疏通，学生可以得出本文的论点为“学别能够已”，这么我提咨询：作者是怎么对论点举行论证的呢？
    学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上咨询题的目的在于让学生经过诵读课文，从而培养他们的明白、归纳能力。然后学生明确：
    第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来讲明学习的意义能够改变自个儿、提高自个儿。
    第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来讲明学习的作用能够弥补自身的别脚。
    第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来讲明学习的办法贵在积存；用“骐骥一跃，别能十步；驽马十驾，功在别舍。锲而舍之，朽木别折；锲而别舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来讲明学习的态度贵在坚持与专一。
    2、以上基本上运用我们日常日子中熟知的现象来讲明学习的道理，这算是我们所讲的啥
论证办法呢？
    学生依照之前所学知识别难得出为比喻论证的办法。（让学生分清晰比喻论证与举例论证的区不）
    3、课堂练习
    讲到比喻论证，我们普通在议论文中使用，这么如今我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比喻论证的句子。写完后，让学生举行互相评论，教师点评。
    设计这一咨询题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。
    （六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和办法三个角度讲明了“学别能够已”的论点，运用比喻论证的办法对论点举行论证，让学生掌握比喻论证的办法，并将其运用到实际的写作当中。
    （七）布置作业：就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。设计作业的意图：让学生进一步掌握比喻论证的办法。