《孙权劝学》主题说明
周靖凯教学主题：初一课文《孙权劝学》
面向对象: 初一（二）班
教学环境：基于网络的多媒体教学环境
主要内容：《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝
导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
分析学情：进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等
花儿与少年歌词八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。
教学目标：
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累文中涉及的常用文言词语，能利用注释和工具书理解文章基本内容。
3、学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点
1、积累文中涉及的常用文言词语，能利用注释和工具书理解文章基本内容。
2、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
教学难点
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
播放《三国演义》电视剧片头视频，你们都认识里边的哪些人物呢？刘备、关羽、曹操、孙权……你们知道孙权手下的一员名将——吕蒙吗？今天就让我们走进《孙权劝学》，去认识他。
二、明确目标
三、预习检查
1、作者作品
司马光与《资治通鉴》
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
四、朗读理解
1、自读质疑：
学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
孙权劝学朗读（“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）
（2）卿言多务，孰若孤？
（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。）
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！
（“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）shooting
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。）
（5）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
（“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。）
五、合作探究
1、思考答疑
（1）课文写了一个什么故事？
（2）读了课文你喜欢谁？
（3）谁是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？
（4）孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢？
（5）文中为什么要写鲁肃？
（6）鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?
2、设疑抢答
检查同学们的学习情况
梳理课文内容（用原文回答）
（1）孙权劝学的原因是：明字
（2）吕蒙推辞的理由是
（3）孙权论述读书的重要性，
（4）吕蒙因学而才略大有长进的句子是
（5）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是
六、角朗读，体验感悟
猫咪的品种
课文有多处对话，请同学们分角朗读，体悟他们的神态和心理。
七、拓展延伸
是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，你还知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家分享。
（冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国苏秦锥刺股；西汉孙敬头悬梁；西汉匡衡凿壁偷光；晋，车胤囊萤读书；晋，孙康映雪。）
板书设计：
孙权劝学
知识改变命运，
态度决定成败。
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