《孙权劝学》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，文章通过写孙权劝导吕蒙
学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学生学习文言文的兴趣，在学习历
史人物的同时体会学习的重要性。
2、教学目标、重点及难点。梦见自己穿裙子
根据新课标和七年级语文学科的教学要求，结合本班学生的具体情况，制定本课教学目标如下：
知识与技能：●熟记有关《资治通鉴》的常识。
●积累文言词语，翻译课文，领会文章对人的启示。
过程与方法：●能正确断句和停顿，熟练朗读课文。
●通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神
态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
朱自清代表作3、教学处理。
这是一篇浅易的小短文，我打算用1课时完成教学。在教学中尽量安排学生自主学习探究，充分发挥学生学习的主动性。为此，我先安排学生对课文进行充分的预习，为取得良好的教学效果作准备。
二、说教法学法
1、教法选择。
这是一篇浅易的文言文，讲述的是一个小故事，学生学起来较感兴趣，为此，在教学中我将选择“自学辅导法，朗读法”相结合的教法去指导学生学习本课文。“自学辅导法”，就是根据对教材学习的需要，
教师主动地给学生创设学习的情境，引导学生充分地学习，对学生学习中出现的问题给以适当点拨，指导；“朗
读法”就是根据学习的需要，对课文进行充分的阅读，朗读。通过多次的读以达
到理解，感悟的目的，符合文言文教学以读为主的要求。且这篇课文教育意义浓厚，反复朗读有助于学生背诵，领会课文内涵。
2、学法选择。
“兴趣是最好的老师”，在学生的学习兴趣被激发以后，如何引导学生去学习很关键。根据本课书的特点和学生的学习习惯，我将为学生设计这样的学习方法：“看题设疑，带疑读书；读中提问，合作交流；选精问题，师生讨论。”概
括起来，本课书的学法是：提问题，多读书，善交流，勤思考。
三、说教学过程
在教学中，我将把整个教学流程分成五个板快：一是情景导入，引发兴趣；二是听读结合，了解大意；三是出问题，师生讨论；四是口述全文，把握内
容；五是领会思想，学生发言。
1、情景导入，引发兴趣。
现代课程论认为，语文教学最重要的工作就是出教材内容中的情感因素，
善于激发学生情感，引导学生体会文中的感情。在教学初始，如何根据课文教
学需要，准教学切入点，激发学生学习欲望，显得非常重要。为此，在课初，
我设计了"在生活中都有谁劝你认真学习效果如何 "等问题进行导入，作为教学切入点，引发学生联系自身实际对"劝学"这个话题的兴趣，然后安排学生读
题提问，把自己读课题后想到的问题说出来。
2、听读结合，了解大意。
孙权劝学朗读教学心理学认为，学生的学习兴趣被激发以后，教师要给学生提出合适的
学习要求，引导学生读书学习，学生容易进入状态，效果明显。在学生的学习
情绪被激发以后，我将引导学生按要求自渎课文。提出两个要求：通读课文，
人际关系网站把课文读通读顺；把读音不确定的字词标出来。
众所周知，听与读结合，更能加强学生的领悟能力。在学生自读课文完毕
后，我将播放一遍录音，以帮助学生扫除字词在读音上的障碍，听完录音后我
鱼头炖豆腐怎么做将要求学生齐读课文，以检查效果。在纠正字词读音后，我将再次播放录音，
强调让学生听朗读的节奏，以领悟课文感情。随后，再次让学生朗读课文，即
时加强学生对课文的情感领悟。
听读过后，我将根据新课标的要求，给学生足够的时间和自主权，让他们
能自主地思考，解决学习中发现的问题。为此，我还提出“这篇课文大体讲了
一个什么故事”以帮助学生理清课文内容。给学生约2分钟时间去思考和概括，随后以提问，其余学生补充的形式完成这个问题。
3、出问题，师生讨论。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”新课标要求教师要善
于激发学生的问题意识，引导学生通过有效的学习去解决学习中发现的问题。
对学生在学习中产生的问题，我把学习的主动权交还给学生。为此，我将安排
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4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句。根据本班学生的特点，问题基本提出后，师生共同逐个解决。随后，由教师补充有可能被遗漏的知识
点。
学习完重点字词句后，根据本课书的教学目标的要求，我将让学生出文
中出现的成语，并解释。
4、口述全文，把握内容。
新课程提倡“自主，合作，探究”的学习方式。前面已经将课文的难点字
词句排除，在这里我将安排3-4分钟让学生自行翻译课文，随后将随机提问学
生逐字逐句翻译，令其他学生补充，更正，以把握课文内容。
5、领会思想，学生发言。
“文章不是无情物”语文与其它学科最大的不同，就是语文中蕴涵着非常多的感情因素。“文章中的思想感情不是教师教出来的，而是靠学生通过读，通过联系生活体验去感悟出来的。”
在此环节中，我先让学生齐读一遍课文，随后提出“吕蒙原是一介武夫，后来鲁肃为何愿意与他结友”在学生点出学习的重要性后，让学生联系自身实际，
谈谈今后自己该如何面对身边人的“劝学”。促使学生领会课文思想。
四、说板书设计。
孙权劝学
司马光
孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下能听取爱才好学善劝别人意见敬才