《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿 篇1
    一、谋篇立意
    本文写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学〞，其才略很快就有惊人的进步的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；再写鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞。
    全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议〞来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务〞一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学〞一句写吕蒙接受了劝告。写鲁肃“与蒙论议〞，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友〞，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议〞并为其才略所折服的余韵。
银行不良资产    二、以对话表现人物的写法
    课文着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性，即因其“当涂掌事〞的重要身份而“不行不学〞；继而现身说法，指出“学〞的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞，是情不自禁的赞美，可见鲁肃十分诧异的神态，以他眼中吕蒙的改变之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的进步。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步的确非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎〞，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大。孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。 打扰的近义词
    三、侧面烘托及对比手法的运用
    课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的成效是通过他的话
从侧面呈现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙"又将吕蒙的过去与如今进行了一个纵向的对比，得出了"变"的结论，而吕蒙之"变"的核心正是"才略"的猛增。
    四、精当的详略支配
    文章材料取舍精当，详略支配得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习状况，仅以"蒙乃始就学"一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句"与蒙论议"来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的`都略去不写。
    五、精炼的语言与紧凑的情节
    人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的"吴下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也特别简省而意赅。情节进展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出"士别三日，即更刮目相待"的自信之语，上下文连接自然，前因后果，井然有序。
无界函数    六、引导学生自读的教学建议
    本文是课内自读课文。篇幅短小，含意深刻。要让学生借助解释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决。
    要引导学生依据本文以对话为主的特点，通过反复朗读，体会课文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，并当堂背熟全文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙〞“刮目相待〞来理解二人对话的内容，并细心体会这段对话的情味。教学本课，可采纳一些敏捷的方式，如让学生商量本文对自己有什么启发，进行快速背诵竞赛，用现代汉语复述课文，等等。
  《孙权劝学》优秀说课稿 篇2
    【课文品读】
    《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完好故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说
话时的口吻、神态、心理和性格在情节的支配上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学〞，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别〞通过“论议〞“结友〞来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的奇妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。
    【设计意图】
    文章简短，教材解释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往简单被忽视如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带着学生一道走进文本，品析观赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三〞，这些“三〞包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“寻三〞趣学文言故事作为此设计的总构思。
孙权劝学朗读
    教学创意：趣学文言故事
    教学目标：
    1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；
    2．赏析写人记事的奇妙手法
    教学重点：
    赏析写人记事的奇妙手法 同事退休祝福语
共青团员
    教学方法：诵读、品析
    教学时数：一课时
    教学过程：
    一、朗读
    要求：读通读顺读懂
    方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难
    二、积累
    要求：圈出并把握引发关注并需要积累的词
    方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调
    〔以自行整理或统一练习的方式积累〕
    以下词需要强调：
    实词：谓 当涂 涉猎 见 就 过
    虚词：以 岂 但 若 乃 及 即 更 何 遂