思想学习学习制度 指导思想
（一）、学习目的：作为学生的行为准则，学习目的明确，学习态度端正，学习目的明确，学习效果明确。（二）、学习内容：知识基础扎实，能力培养贯穿整个学生生涯，学习内容丰富多样。（三）、学习制度：教育制度建设是教育现代化、建设教育强国，加强教育体系建设学习型社会等重大问题的重要组成部分。（四）、学习制度：学习是学生发展自身、提高自身能力、适应社会需要的重要途径和方式。（五）、学习制度是学校办学治校的重要保证之一种最基本的管理制度。（六）、学习制度：教育文化是教学过程、学习是教学过程的重要内容；学习制度是根据新时代我国高等教育发展形势制定具有时代特征、彰显大学特的一种教育制度；学校文化是学校在长期办学实践中形成和发展起来的文化理念；学院对新时代高等教育发展具有重要意义。（七）、学习制度：学习不仅应该成为大学生生活习惯和活动方式，更应该成为大学生文化认同的重要组成部分。（八）、学习观念：将学习作为一种生活态度，主动接受教育和培养。
1.学生学习是以学习为中心的活动，是一切价值活动的基础，必须以学习为前提。
学习是人类一切活动的起点和前提，也是一切价值活动的基础和前提。对任何一门学科来说，
任何一门学科或者一门课程中获得成功和获得健康，都必须通过一定的方式、方法和途径去获得学分。而获得学分的方法有很多种，而唯一可靠的方法就是学习，而没有任何其他的方法能够代替学习。对学生来说，学习是为了掌握知识，实现自身价值，同时更多地是为了获取个人发展机会和实现人生目标。在社会生产活动中，教育是实现个人发展的一个重要手段，教育是引导人适应社会的需要的手段。而学生只有在不断进步之中才能满足其生存发展需要，也只有在不断地实践中才能完善自我。而现代社会是一个知识与技能高度发达、知识社会的世界，需要大量具有知识修养才能适应社会发展需要的高素质人才；知识储备量的增长必然要求学生具备较强的能力素质和适应社会需求的综合素质本事。培养高素质高技能人才是实现高等教育跨越发展的重要任务之一。现代教育体系中的学习和知识经济已经成为当今世界各国大学所追求的目标之一。学习已经成为当今世界各国高等教育的共同特征和必然趋势。
2.学生是学习活动的主体，只有在学校和家庭共同培养下，学生主动投入到知识的海洋中，才能使其始终保持应有的活力和创造力。
(1)、要重视学生主动学习的作用，引导学生从被动习惯到主动需要，引导学生从“要我学”
逐步走向“我要学”。(2)、要积极鼓励，建立健全鼓励青少年学习的激励机制。鼓励他们通过各种途径加强自身的学习潜力的挖掘、提高个人素质。(3)、要充分发挥家庭作用，使家庭成为大学生学习的重要场所。通过一系列具体的行动如为学困生送温暖、给学困生办实事等方式与家庭建立起有效联系。在学校和家庭共同培养下，把更多时间投入到学科兴趣和自主学习之中，让学生主动投入到学习活动中去，为促进学生不断提高自身素质和能力作出贡献。(4)、坚持立德树人根本任务，营造良好育人环境。(5)、积极推进高校特建设，形成人才培养模式改革成果。发挥校院两级管理团队在专业建设中的示范作用，完善学科类学院各专业之间协同发展机制。
3.学习目的明确，即学习目的明确、学习内容扎实、学习形式灵活。
(1)、学习目的明确：学习目的是指学生必须明确自己的学习目的是为了更好地学习、更好地成长，并在这过程中培养其良好的学习习惯和态度，使之成为终身学习的自觉行动。(2)、学习内容扎实：学习内容是学习制度建立和实施的基础。(3)、学习方式灵活：学生应该根据自己的实际情况和发展需要灵活选择适合自己的方式学习。(4)、学习目的明确之后，学生应该对自己的学业努力方向负责，并自觉按照自己制定的目标主动学习。(5)、学习形式灵活：
主要包括在线学习、现场授课、主题班会等形式。(6)、教学内容：教师在教学过程中应根据学生所学知识与课程要求合理安排教学内容，使之与专业技能相结合，使学生获得基本技能，达到提高能力水平的目的。(7)、学习目标与内容之间关系协调：不应以教师讲授为主以课内辅导为辅，不应以课堂练习为辅；也不应以知识拓展为主要方式；也不应以知识考核为主要形式。(8)、学习方式单一：学生应该充分发挥主观能动性，充分利用已有网络资源来获取知识与技能以提高自身素质。(9)、学习目标明确：学习目的明确是学有所获的前提下才能保证学习目标得到实现。如果目标没有实现则要付出代价即学习效率低。(10)、学习成果具有可操作性：要使知识得到落实不能仅仅依靠文字表述方式。
4.学习者需要遵循学习者个体差异和个人意愿，制定出适合自己个性的、有针对性的科学而有效的学习计划和方案。
学习者在不同的学习阶段，有不同的行为表现。当学习者的情绪和认知能力在某一阶段达到较高水平，学习者就会表现出较强的学习动机，并由此形成特定的个人学习策略。在学习过程中，学习者将根据自己的特点和需要，选择适合自己的知识和技能，并将其运用于实际生活当中，获得更多的新知识与技能。学习者需要根据自己不同阶段的具体需要，选择合适
自己教育方法和培养模式，合理规划出一份适合自己发展特点和自身特点的综合育人计划草案。这就需要学习者对自己采取相应的综合举措。在学生成长过程中，对各种课程学习都有自己特有的认识和理解。学习者既不是知识与技能的原创者，也不是单一的学习者，而是具有不同特质和特点的学习者。因此，学习者在学习过程中必然存在多种学习策略与方法和策略间关系。学习者只有不断地进行学习策略与方法研究和创新创造活动时，才能不断地从各个视角上看待不同层次的学习者所表现出的不同情感特征与学习态度并加以研究、总结。要根据每一个学习者特定时期各方面的发展特点研究出最适合其自身特与个性的培养方案和方法。
5.学习者需要建立合理、完善、管用、实效的管理体系以及质量保证体系，以保障学风建设目标顺利实现；
合理，是指建立学生学业管理的理论体系。科学管理是大学内部教育管理体系的重要内容，也是高校教学、科研的重要支撑。它包括制度、程序和方法三个层次。学风建设、学业管理和学风评价作为学风建设的三大体系，既存在相互促进的关系，从而实现了大学学风建设与其他管理系统之间的协调与互动，对学校管理具有极其重要的意义。完善，是指建立完
善的管理体系和质量保证体系。只有在这个体系中，各项管理才能得到有效监督和保障；只有在这个体系中，各个管理环节才能相互协调与配合。只有形成质量保证体系、措施、过程相互协调、相互支撑才能保证体系和措施的有效性和可控性；只有建立有效的质量保证体系和措施才能保证体系和措施的有效性和可控性；只有建立有效的质量保证体系和措施才能保证体系和措施可控性、有效性和可控性；只有建立有效的质量保证体系和措施才能保证体系和措施是有效而全面地建立起来。实效，是指检验学习成效和提高学习者适应社会能力为主要目标的过程和制度体系中体现出来的效果；这就要求教育工作者必须坚持学风建设思想作为指导教育工作实践活动的方向和主线！学风建设与其它活动是有本质区别的！
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