第4课 孙权劝学
学习目标 | 重点难点 |
知识与技能 1．识记重点字词，理解文章内容。 2．掌握与本文有关的文学常识。 过程与方法 2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 情感、态度与价值观 刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成阅读的好习惯。 | 重点 理解文章的内容和主旨。 难点 体会人物语言的情味。 |
知识点01 作者与背景
【作者】
司马光(1019―1086),北宋杰出的史学家和散文家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。谥文正,著作收在《司马文正公集》中。《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。
【创作背景】
本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。东汉末年,孙权、刘备联军于建安十三年(208)在长江赤壁一带大破曹军,牵肠挂肚的近义词不久周
瑜病死在江陵。之后,鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
【微点拨】
【文题解说】
孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者;劝学,鼓励学习。题目交代了文章记叙的主要内容。
【知识拓展】
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
A.《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B.司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。
C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表现了吕蒙学有所成，这是全文的平常之处。
D.文章中，孙权的话是认真相劝，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
答案：D
解析：A.《资治通鉴》是一部编年体通史。B.司马光是北宋人。C.将“平常之处”改为“最精彩之处”。
【即学即练2】文学常识填空。
1.《孙权劝学》选自《____________》，该书是司马光主持编纂的一部_________通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字________________，____________（朝代）政治家、___________家。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《____________》《____________》《礼》《____________》等书。
答案：1.资治通鉴 编年体 君实 北宋 史学
2.书 诗 春秋
知识点02 基础知识梳理
1.易错字
卿(qīng) 岂(qǐ) 涉猎(shè) 孰(shú) 遂(suì)
2.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)
3.古今异义
及鲁肃过寻阳(古义:到,等到;今义:达到)
即更刮目相待(古义:重新;今义:更加)
但当涉猎(古义:只,只是;今义:转折连接词熊猫资料,但是)狗狗不吃饭怎么办
孤岂欲卿治经为博士邪(古义:专掌经学传授的学官;今义:学位名称)
见往事耳形容美好的字(古义:历史;今义:过去的事)
4.文言句式
倒装句
蒙辞以军中多务(“以军中多务”作状语,状语后置)
【即学即练3】
1.下列加粗词语意思完全相同的一项是（ ）
A.但当涉猎 锐不可当
B.大有所益 开卷有益
C.见往事耳 往事依依
D.刮目相待 刮骨疗毒
答案：B
解析：A.应当/抵挡。B.益处。C.指历史/过去的事。D.擦拭/用刀子刮。
2.选择对下列加粗词解释正确的一项。
（1）蒙辞以军中多务（ ）
A.把 B.被 C.用
（2）即更刮目相待（ ）
A.立即 B.就是 C.如果，假如
（3）蒙乃始就学（ ）
A.于是 B.却 C.只，仅仅
（4）结友而别（ ）
孙权劝学朗读A.并且 B.但是 C.连接前后两个动作，不译
答案：（1）C（2）A（3）A（4）C
3.下列加粗字注音正确的一项是（ ）
A.卿今当涂掌事(jǐ)
B.孤岂欲卿治经为博士邪(yá)
C.即更刮目相待(gēng)
D.肃遂拜蒙母(suì)
答案：D
解析：本题考查辨析重点字音的能力。A项，卿qīng。B项，邪yé。C项，更gèng。
4.下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A.士别三日，即更刮目相待
B.孤岂欲卿治经为博士邪
C.尊君在不
D.学而时习之，不亦说乎
答案：A
解析：本题考查辨析通假字的能力。B项，“邪”同“耶”。C项，“不”同“否”。D项，“说”同“悦”。
zram5.解释下列加粗的古今异义词。
（1）但当涉猎
古义：_______________
今义：_______________
（2）孤岂欲卿治经为博士邪
古义：_______________
今义：_______________
（3）见往事耳
古义：_______________
今义：_______________
答案：（1）只，只是 转折连词
（2）专掌经学传授的学官 学位的最高一级
（3）历史 过去的事
知识点03 整体把握
1.朗读课文，注意下列句子所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)
②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)
③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)
教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。
2．归纳文言字词。
(1)注意古代的称呼。
孤：古代王侯的自称。
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
大兄：对朋友辈的敬称。
(2)注意一处特殊的语言表达方式。
谓……曰：对……说。
(3)注意古今异义的词语。
但：但当涉猎(只)
往事：见往事耳(历史)
及：及鲁肃过寻阳(到，等到)
博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官)
(4)注意一词多义的词语。
蒙辞以军中多务(用)
自以为大有所益(认为)
见往事耳(了解)
大兄何见事之晚乎(知晓)
(5)积累并运用成语。
①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说“非复吴下阿蒙”。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今也成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
②刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时成绩平平的张军，这次却在全国的竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
3．结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。
4．理清文章思路。
(1)概括本文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
(2)理清课文思路。
1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。
3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。
【知识拓展】
1.用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。
〔明确〕 劝学——就学——论议——结友
2.课文在情节的处理上有什么特点?
〔明确〕 ①详写“劝学”“论议”,尤以“论议”为甚;“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”
经过,通过“论议”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
【即学即练】这篇短文如果分成两个部分,应该怎样分,每一部分的段意如何概括?
〔明确〕 第一部分:运用语言描写,详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分:运用语言描写,从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令人刮目相待,从而突出了孙权“善”劝。
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