1.作业设计理念
XXX和国务院发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为教师布置作业提供了指导方向和蓝图。减轻负担不仅仅是减少作业量，还需要激发学生的内在动力。注重激发孩子们做特作业的兴趣和积极性，使得特作业更加丰富，让作业变得有趣快乐，成为童年美好的回忆。
2.作业设计目标
宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文，主题是“奇妙的童话”。这篇文章充满了奇妙的想象，引起人们的兴趣。课文选自童话大师XXX的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生XXX在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到XXX的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。为了激发学生的阅读兴趣，我精选了该书中的精彩故事情节和电影片段，引导学生读封面、猜故事情节、读故事片段，不断设置悬念，吊足学生的胃口，并在课堂中渗透阅读方法，让学生想读、能读、有方法、有收获，达到推荐阅读的目的。
3.作业实施过程
在精讲精练、优化作业的原则下，我设计了以下作业：
2.做一个有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
3.画出宝葫芦或制作一份手抄报。这样的作业不仅落实了双基训练，也让学生在小组合作中发挥主体地位，提高了研究效率。
1) 每天放学，我一进门，小狗就冲着我摇尾巴。
2) 绿油油的草地经过春雨的冲洗，更加闪闪发亮。
每天放学回家，我一开门就看到小狗摇着尾巴迎接我。XXX过后，草地变得更加绿油油，闪闪发亮。
XXX渐渐长大，他一直梦想着拥有一个宝葫芦。有一天，他终于得到了宝葫芦……（接下来的故事由读者自己创作，想象无限，可以发生任何有趣的事情）。
在小组合作完成作业的过程中，我们注重发挥每个学生的潜力，而不是忽视个体能力的差异。为了满足学生的合作研究需求，我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、研究能力、性格特点、家庭情况和性别等方面的差异进行分组。我们将不同特质和不同层次的学生进行优化组合，每个小组由5-6人组成，小组间各方面量化总分基本相等。我们还兼顾其他方面，如将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将班干部与普通同学排在一起，将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起。这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，既能促进不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，又有利于小组间平等地展开竞争。这种小组合作共同完成作业的方式使得每个学生都能充分发挥自己的能力，不仅“吃得饱”、“吃得好”，而且“撑得住”。
小学四年级手抄报我们在小组合作完成作业的过程中，还尝试了多样化的作业形式。部分学生反馈，制作创意书签和绘画手抄报的过程中，他们感到很有趣，能够充分发挥自己的创意和想象力。然而，我们也发现了一些问题。个别学生合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作本事不强，这些因素会影响合作效果。因此，我们需要更深入地探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率，达到“减负”之效。我们相信，在教师的引导下，学生的合作能力和团队精神会得到更好的发展，小组合作完成作业的效果也会更加显著。
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