活动目标
  一、能够按大小顺序将3之内的物体进行排序。
  二、对排序活动感爱好。
  3、培育幼儿比较和判定的能力。
  4、引发幼儿学习的爱好。
  五、能与同伴合作，并尝试记录结果。
  活动预备
  幼儿每人3片大小不同的树叶。
  活动进程
  一、出示3片树叶，引导幼儿观看并比较大小。
  一、讨论：这些是什么?数一数有几片树叶呢?(师幼一起点数说出总数)
  二、讨论：这些树叶有什么不一样呢?哪一片最大?哪一片最小?
  二、学习将3片树叶按从小到大顺序排序。
  一、按从小到大排序。
  师：树叶们想学小朋友玩排队的游戏，最小的树叶当排头，站在第一个，其他的树叶依照从小到大接在小树叶的后面，应该先排谁呢?
  (请1-2位幼儿上来排)
给小孩  二、请幼儿拿出自己的树叶，先比较出大小，再依照从小到大的顺序练习排序，学说：小的，大的，最大的。
  三、练习从大到小排序。
  一、按从大到小排序。
  师：若是把最大的树叶排第一，后面应该怎么排呢?(请1-2位小朋友来尝试排序)
  二、请幼儿尝试从大到小排树叶，学说：大的，小的，最小的。
  活动反思：
  通过度析下来发觉我在平常的数学活动中关注点存在着一些偏颇和轻忽，也确实是说我一样比较关注数学整个活动的趣味性，整体小孩的同意能力，在问与答之间比较多的采纳集体的形式，而关于小孩的能力不同点关注很少，给予小孩的进展机遇是不均衡的，这一次我一一地问小孩们“树叶宝宝是按什么顺序排队的？”显然有部份幼儿尽管明白了其意思，但未能归纳出“从小到大“四个字，美美说“小小的变大大的”。乃至有幼儿口齿还不清楚。这需要我在设计教学活动时在每一个环节的安排上不但考虑那个数学活动的整体递进要求，更重要的是要试探每一个环节适合哪层能力的幼儿操作，并进行周密的思索和定位，让每一个小孩都能参与进来，让不同层次的小孩都能够成为活动的主人，激发他们对数学活动的参与踊跃性，而且能在他们原有的基础上取得一个提升。
  在整个活动中，尽管幼儿能明白得了规律的意义，但未能经行触类旁通灵活多样操作，我会在以后的区角活动（数学区）中提供材料，继续让幼儿操作排序。