19《我的发现》教案
唐宏英
[教学目标]
1.会认11个生字，会写10个生字，正确读写“判断、鞋跟、手忙脚乱”等词语。
2.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。
3.通过“我的发现”明白我们要留心生活，培养爱思考、爱观察的习惯。明白我们要留心生活，爱思考、爱观察的道理，培养学生善于思考、善于发现的品质。
[教学重难点]
1.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。
2.通过“我的发现”明白要留心生活，爱思考、爱观察的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引入课题
1.同学们，你是一个爱观察、爱发现的孩子吗?上一节课我们学习了《我的发现》第一课时，今天我们接着学习第二课时，齐读课题。请问：什么叫发现呢？板书发现的意思。
老师想考考大家，看图你发现了什么？（出示金鱼和含羞草图片）。
2.生活中有许许多多新奇的事情等待着我们去发现，今天我们要学习的课文就是作者的一个小发现，是怎样有趣的发现呢?让我们共同去看看吧!(板书课题:《我的发现》)
二、细读课文，理解感悟
1.听范文朗读，思考:“我的发现”指的是什么?(指的是“我”通过老师在走廊上的脚步声可以判断出是哪一位老师。)
2.“我”为什么会有这个发现?
指名读课文第7自然段。(因为我经常忘记做课前准备，忘记下一节是什么课，直到老师出现在讲台上，我才手忙脚乱地做准备，因而注意到了老师的脚步声。)
3.同学们，通过脚步声判断是哪一位老师，这是多么有意思的发现啊，那么作者具体是怎样判断的呢?让我们走进课文继续去学习吧!
(1)自读课文第2~6自然段，文中共写了对几个老师的判断?
(五个老师，分别是：班主任徐老师、李校长、教体育的何老师、教音乐的高老师、大队辅导员陈老师)
小组合作学习：选择你最喜欢的两个老师的描写，完成下面的表
格，并说说你觉得哪里描写的好。
出示表格：
生交流小组交流成果。
(2)出示句子：班主任徐老师的步伐很快，鞋跟还没落稳就提起来了，就像蜻蜓点水一样。(这句话写出了徐老师步伐的什么特点?) (将鞋跟落地、提起的动作比作蜻蜓点水，生动形象地表现了徐老师步伐很快的特点。)
(3)出示句子：李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。
(这句话将李校长走路比喻成猫儿走路，生动形象地表现了李校长脚步声很轻的特点)
(4)出示句子：教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。
(“好像和地面有仇似的”将何老师的脚步声描写得生动形象，让人一下子感受到其脚步声很重的特点)
(5)指名读课文第5自然段，说一说：高老师的脚步声有什么特点?为什么会有这样的特点?
(特点：奇怪、总是一响一闷。原因：因为她的鞋掌钉总是一新一旧。)理解词语：一响一闷，一新一旧。
(一心一意一张一弛一五一十一唱一和一模一样一朝一夕一草一木一生一世一点一滴一举一动一言一行一丝一毫……)
(6)出示句子：有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住……她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。
(将陈老师比作撒欢儿的羊羔，连用几个“有时候”，生动活泼地写出了陈老师脚步声变化多的特点。)学会用“有时候…有时候…有时候…”造句。
(天上的月亮，有时候像一把镰刀，静静地挂在那里，懒得动一下；有时候像一个大圆盘，饱满的银点缀夜空；有时候像个淘气的孩子，在
云间出没；有时候像个怕羞的姑娘，躲进云层里，偶尔露出，又赶紧躲藏。月亮不停地变化着它的形状，真像魔术师一样。)
(7)“我”的发现有什么作用?(大家可以利用老师出现之前的这段
时间做课前准备，多看一会课外书、多说几句话……)
(8)从“我”的发现中可以看出“我”有什么特点?(对于老师非常熟悉、善于观察、善于思考、善于想象、对于细节处处留心……)
3.总结：是啊，处处留心皆学问，只要我们留心生活，善于发现、观察、思考，我们也可以像作者一样发现生活中的趣事，同时为自己带来更多好处。
三、拓展延伸
有趣的发现在生活中，你有过“我”这样的发现吗?请你想一想，和同学们互相交流一下，选出讲得好的在全班进行分享交流。
[教学板书]
19我的发现
通过脚步声辨别老师
徐老师快
李校长轻
何老师重
高老师怪