有趣的发现
石嘴山市二十六小 王 丹
教案背景：
2、课时：一课时
3、学生课前准备：
寻有趣的发现并做好资料搜集
教学课题：
情感、态度与价值观：
1、热爱自然，热爱科学。
2、有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题
2、有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题
探究的兴趣。
能力和方法：
1、初步养成爱提问的学习习惯。
2、乐于参与小组的观察、讨论活动。
3、能与他人合作、交流，分享感受、想法或发现。
知识与技能：
通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常
教材分析：
“有趣的发现”这则“能说会道”是由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组
成。本课的教学目标是在本册教学目标和年段教学目标、本专题教学目标的基础上制定的，属包含关系。本课的教学重点是看谁的发现最有趣，看谁说得清楚明白，说得不好的地方请同学提出来，再修改。而教学难点则是发现的过程。由于三年级的学生刚刚跨入第二学段，虽然他们已经具有最初步的观察、分析和审美能力，能从自己的直观观察中，寻到有趣的发现，并能较完整地进行讲述，但在说、听、议这三方面还是有差距的，都还没有达到我们认为的高度，是从第一学段到第二学段的过渡阶段，因此，在学习的过程中我认为会出现以下困难和问题。即：表述时只注重了讲话内容，而忽略了要讲的清楚、明白以及不会评议等问题。针对这种情况，我采取了补救、以身示范的应对措施。
教学难点：通过各种活动了解生活中常见的有趣的自然现象和其他科学常识，培养学生热爱自然，热爱科学的高尚情操。
教学方法设计：
（一）教学准备
学生在学习本课时课提前让他们观察、思考：自己在生活中有哪些有趣的发现，为课堂上的
交流奠定基础。老师在上课前，先熟知本次的教学内容，明确教学方向及将要达到的目标，并为此制作了相关的幻灯片，目的是调动学生学习的积极性，同时也让本次口语交际的要求更加明确。
（二）教法和学法的设计
教学是科学，是艺术，也是技术。教学本课我坚持自然、和谐、可持续发展的原则，主要采用“问题探究法”和“调查研究法”两种学习方法，引导学生从质疑走向探究，让他们在课堂上学会合作学习，并能出的完成本堂课的内容。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
1有趣的发现．同学们，今天这堂课老师想和你们一起做几道测试题，我呀，要考考同学们的观察力，看看谁的眼睛最尖、眼力最好。
２．依次出示三张幻灯片。
（教师活动：引导学生观察幻灯片，看看，你们都从图片上发现了什么？能不能把你的发现告诉大家？让他们学会仔细观察，同时考考学生们都从幻灯片上都发现了什么。老师针对学生的回答要做适当的点拨，激发学生们的学习兴趣，而且在这一环节中应鼓励绝大多数学生来说，调节课堂气氛，与此同时，教师还要及时的对他们的发现给予肯定，如：你的观察力可真好。你连这么小的牙刷都能到，可见眼力真不一般。多对学生使用这种激励性的语言，使他们增加信心，活跃课堂气氛。）
３．师小结：
今天，同学们的表现都非常出，看到同学们开心的样子，我深深地感受到童年真好！是呀，童年是美好的，人们在童年时代，对一切都感到新奇，当我们走进大自然、走进生活时，一定会有很多有趣的发现。下面，就让我们一起携手走进这堂课的主题——有趣的发现。
设计意图：通过“考眼力”的方式揭示本堂课的主题，同时还激发了学生学习的兴趣。
（二）齐读课题，明确交流内容。
板书并齐读课题，交流：读了课题，你认为自己在交流“有趣的发现”时应说清哪几方面的内容？
设计意图：训练学生自主发现问题的能力，为今后的学习奠定基础。
（三）阅读对话框内容，明确交流要求。
１．出示对话框，给学生明确交流方向。
２．师生交互活动
（１）今天有三位小朋友来我们班做客了，而且，他们还带来了小礼物，你们看看，他们带来了什么礼物？
（２）注意结合着课题说。（让学生明白所谓的“礼物”是什么，从而使他们明白：这些发现都是以前人们没有认识到的，经过研究，被自己认识了。）
（３）指名回答，他们带来的礼物分别是什么？
师小结：
这三位小朋友都毫不吝啬地把自己的发现说了出来，那我们当主人的是不是也应该把自己的发现拿出来与大家一起分享了。可在分享前，老师呢，还想和同学们探讨一个问题：一会儿交流自己的发现时我们应该注意哪些问题呢？
（４）默读“能说会道”的交流要求，一边读一边思考：这篇“能说会道”到底给我们提出了哪些要求呢？
（５）全班交流。
（６）总结并归纳。（出示幻灯片，向学生明确要求。）
（７）齐读、指名读，用自己的话分别说说本次的交流要求。（在说时一定使学生把交流要求牢记心里，为了加深印象，师可以做指引，如：这次的“能说会道”在说时让我们说什么？听，怎么听？议，如何议？以此为下面的口语交际做铺垫。）
设计意图：通过文本再现的方式向学生明确本堂课的学习要求。
（四）交流分享，说清发现的过程，提高语言表达能力。
1．小组交流。
（学生的学习活动：以小组为单位，结合着本堂课的交流内容及要求进行交流，注意要做到人人参与，可以质疑，可以补充，最后，小组成员还要对发言人进行中肯的评价。）
2．推荐小组里说得最好的成员在全班交流。
3．全班交流。
设计意图：加强学生的合作学习，同时提高他们交流及发现问题的能力。
（五）评选“发现之星”，激励孩子多探究
刚才，这几位同学都说出了自己最为有趣的发现，而且，他们还能把发现的过程说得清楚、明白，语言表达也非常的流利。下面，我们就一起来评选这堂课的“发现之星”。
1.自由发言，各抒己见。
2.集中意见，全班定夺。
3.颁发“发现之星”的标志。
（六）布置作业。
1.把自己的发现回家讲给父母听，争当“发现之星”。
2.尽情在大自然、生活中寻有趣的发现，争取成为一名有心人。
设计意图：打消学生的失落感，激发他们的表达愿望，同时还要进一步渗透、培养他们爱自然、爱科学的高尚情操。
板书设计：
发现的是什么
有趣的发现 —— 怎么发现的
我的体会（感想）
教学反思
通过执教《有趣的发现》一课，我真是受益匪浅，以下则是我自己的一点反思：
（1）联系实际，启发观察，发现“变化”
在课文的导入部分，我通过几张图片，启发他们观察比较，比眼力，这样学生不仅观察地会很仔细，发言也积极，能较好地调动他们的学习兴趣，自然地进入了本次的教学。
（2）紧扣主题，设疑激趣，发现“问题”
出示课题后，引导学生围绕题目提出自己想了解的知识，我觉得这既是训练学生的发散性思维，也是检查学生通过预习后对课文的理解程度，更重要的是学生成了知识的发现者、学习的主人，而不是“灌输的容器”。
（3）带着问题，联系实际，讲述发现
当学生带着问题走进本堂课的主题时，他的学习是有明确的目的的，是真正在读书，问题的答案也许不同，这源于学生独特的感悟，同时他们能结合自己的生活实践，来寻自己的发
现，事实证明效果会非常好。
俗话说得好：人无远虑，必有近忧。但我对“引导学生说话”这一环节上处理的不是特别好，主要问题是：担心学生对“有趣”的理解不够透彻；发言时不能紧扣“有趣”。
针对这两种情况，我要在对课题的理解上加大力度，把“有趣”当关键词提出来，重点让学生理解，并采用举例、作比较的方法，直观、形象地加深学生的印象，以便更好地把握本堂课的教学重、难点。
同时，通过本堂课的教学，我认为还应对如何评价进行引导，只有这样，才能客观地评价他人的发言，才能从这堂课中有所收获。
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