统编本小学《快乐读书吧》（第3课时）教学设计
教材分析
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学情分析
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教学目标及教学重难点
（一）教学目标
2.通过活动，了解《大头儿子和小头爸爸》的内容，感受人物形象。
3.了解作者郑春华女士。培养学生搜集信息、积累信息、运用信息的能力，培养学生的合作精神。
4.进一步拓展学生的思维，提高学生的想象能力。
教学流程
（一）导入
（播放动画片《大头儿子和小头爸爸》的主题曲）你们看过这个动画片吗？名字叫——《大头儿子和小头爸爸》
你们喜欢这部动画片吗？说说为什么喜欢？（全班学生自由交流）
上两周我们一起阅读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，完成了阅读任务单，今天我们就一起来分享一下彼此的阅读收获吧！
（二）走近人物：我眼中的大头儿子和小头爸爸
1.你喜欢大头儿子吗？你觉得他是一个怎样的孩子？（生交流，并把关键词写到黑板上。）
2.你喜欢小头爸爸吗？为什么？（生交流，并把关键词写到黑板上。）
3.你还认识了书中的哪些人物，他（她）给你留下了怎样的印象？
（三）走进情节：我最喜欢的故事情节
1. 书中哪个故事给你留下了深刻的印象？简单地给大家讲一讲。
2. 小组合作朗读、表演书中片段。
（四）我的收获
1.读了这本书，你有哪些收获？（生自由交流）
2.小结：《大头儿子和小头爸爸》这本书之所以好看，不仅是因为故事情节丰富多彩、生动有趣，它还通过描写我们平常生活中发生的点点滴滴的事，指出了很多有教育意义的道理，这样的好书值得我们一读再读。
（五）我和爸爸妈妈一起读
交流爸爸妈妈的读后感；交流自己和爸爸妈妈一起阅读的感受。
动画片大头儿子小头爸爸
（六）走近作者
1.作者简介（学生自主介绍）
2.了解作者郑春华和她的创作故事
郑春华有一双儿女，抚育孩子的过程给她诸多灵感。《大头儿子和小头爸爸》是郑春华的成名作，如今“大头儿子”作品系列已经发行了两三百万册，创下了幼儿文学作品发行量的高峰。她由此也得了一个雅号：“大头儿子的妈妈”。
作品从1990年起动笔。当时每逢周末，郑春华夫妻俩都要带着平时全托的儿子出门痛痛快快地玩耍。父子俩的欢声笑语引发了郑春华的感动，作为出版社《幼儿文学报》的编辑，她曾接听过许多孩子来电话抱怨：“爸爸回家只知道看报纸。”“爸爸要看足球比赛，我就不能看动画片了。”“爸爸从来不跟我玩，不关心我。”
在这些话语中，郑春华深切体会到了孩子对父爱的渴望。她要用自己的笔，描绘一个理想父亲的形象。《大头儿子和小头爸爸》由此开端，先在期刊上连载，然后又出单行本，接着又改编成动画片。
3.了解郑春华的其他作品。
郑春华阿姨带给我们的不仅仅只是这个可爱的大头儿子，还有贝加、卷毛头、米球球、马鸣加等一系列有趣的儿童故事。《非常小子马鸣加》就是她专为小学生创作的儿童生活故事。书中的主人公——马鸣加，是一个聪明、机灵、顽皮、充满奇思妙想的小男生。为了写活马鸣加，郑春华阿姨经常到学校体验生活，积累了极其丰富的第一手资料。“马鸣加”出版前后，她又多次带着作品到学校认真听取学生对作品的感受。了解了这些，你们想对郑春华阿姨说些什么呢？（生交流）
有兴趣的同学可以读一读《非常小子马鸣加》，进一步去了解郑春华阿姨的作品。
设计理论依据
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评价
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教学反思
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