第5单元 面积
第2课时 面积单位
课题 | 面积单位 | 新授课 |
教学目标 | 知识与技能 1.知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。 2.学会选择适当的面积单位计量大小不同的物体的体积。 过程与方法 区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。 情感态度与价值观 培养学生的实践能力和参与意识,使学生加强对抽象概念的把握。 | |
教学重点 | 通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。 | |
教学难点三年级数学下册教案 | 正确区分和使用面积单位与长度单位。 | |
教学准备 | 多媒体课件。 | |
课时安排 | 1课时。 | |
教学过程 | 一、课前准备 1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(米、分米、厘米) 2、你学过的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米) 3、引入新授课:今天这节课,我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。 二、探究新知 学习教材第63页例3。 1、比较1厘米和1平方厘米。 (1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。 (2)提问:①什么样的图形为1平方厘米? ②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。 ③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗? 2、比较1分米和1平方分米。 (1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。 (2)教师手里有一根毛线,它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线) (3)出示正方形请同学们估测这是1什么? 引导:你们看出1分米和1平方分米的区别了吗? (4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。 (5)展示学生画的图。 3、比较1米和1平方米。 (1)教师的讲桌的长是1米多,你能到前面指认一下是从哪里到哪吗? (2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位) 同学们有了1厘米和1平方厘米,1分米和1平方分米的表象,你能说一说1米和1平方米的区别吗?(小组合作到前面演示,双臂张开大约是1米,四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米) 4、通过估算加深对概念的理解。 (1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度,教师用皮尺帮助学生验证。 (2)估计自己课桌面的面积大小,再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。 (3)说一说,你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。 三、巩固练习 1.教材第63页“做一做"第1题。 组织学生在小组内说-说周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1 平方分米、1平方米,各抒已见,从而巩固面积单位的概念。 2.教材第63页“做一做"第2题。 提示:在长方形中画出一个1平方厘米的正方形,然后看这样的正方形共能画多少个,注意刻度尺的使用。学生独立操作完成。 3.教材第63页“做一做"第3题。 (1)让学生估-估能够站下多少人。 (2)大家起在1平方米大小的地方实践一下,数数能站下多少人。 四、课后小结 通过这节课的学习,你学到了哪些知识? | |
板书设计 | 面积单位 常用的有平方厘米、平方分米、平方米。 (1)边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。 (2)边长1分米的正方形面积是1平方分米。 (3)边长1米的正方形面积是1平方米。 | |
教学反思 | 数学教学是一种数学活动的教学 ,在新课标的指导下,我力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中,学E不是依赖教师的讲解获得知识,而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流,在学习过程中主动获得面积的概念。通过本节课的教学,我认为比较成功的方面有:1.让学生在现实生活中学数学、用数学。2.强化数学的体验学习。3.在实践活动中提升数学素养。但是也存在一些不好的现象,比如:在新课程标准下的新课堂,释放了学生,考验着教师。这节课的小组活动,出现了一些“混乱”场面,有的学生不知所措,有的学生参与感不强,有的学生在交流时没有认真听别人发言……对于这方面的组织与调控我还要继续努力。 | |
教师点评和总结: | ||
第5单元 面积
第2课时 面积单位
课题 | 面积单位 | 新授课 |
教学目标 | 知识与技能 3.知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。 4.学会选择适当的面积单位计量大小不同的物体的体积。 过程与方法 区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。 情感态度与价值观 培养学生的实践能力和参与意识,使学生加强对抽象概念的把握。 | |
教学重点 | 通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。 | |
教学难点 | 正确区分和使用面积单位与长度单位。 | |
教学准备 | 多媒体课件。 | |
课时安排 | 1课时。 | |
教学过程 | 一、课前准备 1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(米、分米、厘米) 2、你学过的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米) 3、引入新授课:今天这节课,我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。 二、探究新知 学习教材第63页例3。 1、比较1厘米和1平方厘米。 (1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。 (2)提问:①什么样的图形为1平方厘米? ②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。 ③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗? 2、比较1分米和1平方分米。 (1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。 (2)教师手里有一根毛线,它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线) (3)出示正方形请同学们估测这是1什么? 引导:你们看出1分米和1平方分米的区别了吗? (4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。 (5)展示学生画的图。 3、比较1米和1平方米。 (1)教师的讲桌的长是1米多,你能到前面指认一下是从哪里到哪吗? (2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位) 同学们有了1厘米和1平方厘米,1分米和1平方分米的表象,你能说一说1米和1平方米的区别吗?(小组合作到前面演示,双臂张开大约是1米,四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米) 4、通过估算加深对概念的理解。 (1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度,教师用皮尺帮助学生验证。 (2)估计自己课桌面的面积大小,再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。 (3)说一说,你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。 三、巩固练习 1.教材第63页“做一做"第1题。 组织学生在小组内说-说周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1 平方分米、1平方米,各抒已见,从而巩固面积单位的概念。 2.教材第63页“做一做"第2题。 提示:在长方形中画出一个1平方厘米的正方形,然后看这样的正方形共能画多少个,注意刻度尺的使用。学生独立操作完成。 3.教材第63页“做一做"第3题。 (1)让学生估-估能够站下多少人。 (2)大家起在1平方米大小的地方实践一下,数数能站下多少人。 四、课后小结 通过这节课的学习,你学到了哪些知识? | |
板书设计 | 面积单位 常用的有平方厘米、平方分米、平方米。 (1)边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。 (2)边长1分米的正方形面积是1平方分米。 (3)边长1米的正方形面积是1平方米。 | |
教学反思 | 数学教学是一种数学活动的教学 ,在新课标的指导下,我力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中,学E不是依赖教师的讲解获得知识,而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流,在学习过程中主动获得面积的概念。通过本节课的教学,我认为比较成功的方面有:1.让学生在现实生活中学数学、用数学。2.强化数学的体验学习。3.在实践活动中提升数学素养。但是也存在一些不好的现象,比如:在新课程标准下的新课堂,释放了学生,考验着教师。这节课的小组活动,出现了一些“混乱”场面,有的学生不知所措,有的学生参与感不强,有的学生在交流时没有认真听别人发言……对于这方面的组织与调控我还要继续努力。 | |
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