北师大版三年级数学下册《规律》教案
  一、教学目标：
      1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
      2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
      3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
      二、教学重点：
      1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
      2、探索、发现乘法的运算规律
      三、教学难点：
      探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知
      师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？
      49 97 124 511 333 156
      生开火车对答案。 师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）
      （二）引入新知
      师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？51 32 510 320
      生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
      师：你们是怎样算的？说一说。
      生：510，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
      生：先不看那个0，算完后再加0。
      师：这个算式你们是怎么算的，为什么？
      生：320 ，就是3乘2个10，等于6个10，是60
      师：观察这些算式，你发现了什么？
      师板书课题：规律
      生1:1加了个0
      生2:1扩大10倍
      师：哪种描述更准确？
      生：扩大10倍
      师：谁能总结一下规律？
      生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。
      生2：积扩大10倍三年级数学下册教案
      师：积为什么会变？
      生：其中一个乘数扩大10倍。
      师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）
      49 123 117
      490 1230 1170
      师：说说你是怎么算的？
      生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
      生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。
      师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）
      51 32
      5010 3020 师：你们是怎样算的？
      生1：50个10是500
      生2：30乘2个10，就是302=60，所以30乘2个10等于60个10，就是600 师：观察上面算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律
      （学生分小组讨论，大约两分钟左右请学生汇报）
      师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？
      生1：第一个数相差10倍，第2个数相差10倍，积相差100倍。
      师：应该叫乘数，不是相差10倍，应该是扩大10倍。
      生1：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。
      师：谁再来说一说？
      生：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。
      （三）运用新知师：如果我们想把这种规律运用到类似的题当中去，我们计算时可以怎样做呢？
      37 153 233
      3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在积的末尾添上0就可以了。（四）巩固应用
      师：你能根据这个算式，直接写出下面算式的结果吗？
      你是怎样算的？
      生：先不看0，然后在末尾添上0。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样
子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。      （五）课堂小结
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学
本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。      师：通过今天的学习你有哪些收获？跟大家分享一下吧。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增添辉。