1 位置与方向(一)
【教学目标】
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【重点难点】
1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【教学指导】
1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。
【课时安排】建议共分5课时：
认识东、南、西、北……………………………………………….1课时
地图上认识方向…………………………………………………….1课时
认识东南、东北、西南、西北……………………………………..1课时
简单的路线图………………………………………………………..1课时
练习课………………………………………………….…………….1课时
第1课时  认识东、南、西、北
【教学内容】
认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
【教学目标】
1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
【重点难点】
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
【教学准备】
中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。
【情景导入】
谈话激趣，导入新课：
请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。
学生自主介绍。
这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。
板书课题：认识东、南、西、北
【新课讲授】
活动体验，学习新知。
1.辨别方向。
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。
学生交流。
（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）
这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？
（全班同学们边说边做动作）
除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？
（用指南针辨别方向，指南针红的指针指向北，另一头指向南）
看来自然课里也有我们的数学知识。
（2）介绍班级情况。
同学们认识了东、南、西、北，又体验了东、南、西、北这四个方向。现在谁能用这些方位
词介绍我们这个教室的情况呢？
一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。
师：谁来评一评，他介绍得好吗？
（3）游戏活动：听口令做动作。
①老师喊口令，学生做动作。
请坐在教师东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。
②学生帮助老师喊口令。
下面老师提的问题要增加难度了，请同学们仔细听。
请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
哪个同学愿意帮助老师，像老师一样提出有关方向的问题，让其他两组同学也坐下来。
师：这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。
③指明学生到台前做动作。
同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。
请你们向东站好，听口令！向南——转，向东——转。请你们回到座位上。
④学生喊口令，教师做动作。
刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也活动活动。
（4）引导小结。
通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？
2.体验方位的相对性。
现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问题。
各小组学生交流。
请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁能回答这个问题？
（因为我们从不同的位置看老师就有不同的方向）
师：对了，方向是以一个地方为标准相比较而确定，以不同的标准相比较，就有不同的方向。如果以我们现在上课的教学楼为中心，谁能说说我们小学的东、南、西、北各有什么建筑？
学生交流。
3.制作校园平面图。
同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢？请各组拿出学具袋里的学具，小组合作。在一张长方形的纸上摆出学校的平面图来。
先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下还有哪些摆法。
（1）现在请一位同学到黑板上摆，其他同学到别的小组看看他们是怎样摆的。
（2）各组摆的和到黑板上摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面的定为南，但是在通常情况下，我们都是把上面定为北，也就是上北下南，左西右东。
（3）这就是我们学校的校园平面图展示。
4.瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方向呢？大家一起说首都北京在祖国的什么方向?海南岛、布达拉宫、黄山呢？
学生思考，全班汇报，教师评议。
【课堂作业】
1.完成教材第5页练习一第1题。
2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（    ），后面是（    ），左面是（    ），右面是（    ）。
3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
【课堂小结】
这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。
【课后作业】
完成《创优作业100分》中本课时练习。
第1课时 认识东、南、西、北
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对
通过这节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中的一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
第2课时 地图上认识方向
【教学内容】
地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。
【教学目标】
1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。
2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。
【重点难点】
会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。
【教学准备】
教材第4页例2的平面图摆放的教具。
【情景导入】
在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？
【新课讲授】
1.出示教材第4页例2情景图。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？
2.描述地图上的方位。
（1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？
（2）讨论后交流。
（3）她想到教学楼共有几条路线呢？
（4）学生交流想法。
（5）如果是你，你会选择哪一条呢？
3.提出问题，自己解决。
（1）操场在图书馆什么方位？
（2）图书馆在体育馆什么方位？
（3）教学楼在大门的什么方向？
（4）大门在教学楼什么方向？
小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
【课堂作业】
1.教材第4页“做一做”。
（1）独立完成。
（2）交流订正。
（3）提出不同的问题并及时解答。
2.教材第5页练习一第3题。
（1）学生独立完成汇报交流并订正。
（2）提出与图中有关的问题并解答。
【课堂小结】
今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？
【课后作业】
1.教材第6页“练习一”第4~6题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
第2课时 地图上认识方向
为了让更多的学生有参与活动和练习的机会，本节课教学时，教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动，并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会，有利于学生积累经验。
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北
三年级数学下册教案
（教材第7页的例3及“做一做”，第9页练习二第1~3题）。
【教学目标】
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【重点难点】
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。