从教以来，我一直担任小学班主任工作，无论是班级的管理，还是在与科任老师及家长的配合方面，自认为是一位经验丰富的班主任。青年教师想要成长，必须要经过多年的历练。可是，一位只有几年工作经验的班主任的工作经历，让我对班主任工作有了更深的认识及思考。
去年九月，一位休产假回来的年轻教师接任了五年级一个班的数学及班主任工作，我担任语文教学工作与其搭班。这位班主任与其他优秀班主任一样，具有高度的责任心、上进心和使命感，在工作中主动联系科任老师，协助科任老师处理教学及教育管理中学生出现的各类问题，与科任老师建立了彼此的了解与信任。
除此之外，使我自叹不如的是她的早自习。大多班主任和我一样，在学校没有给其他科任老师安排早自习的情况下，认为早自习是班主任的时间，理所当然地安排自己的事情或和自己学科相关的学习任务，而这位班主任每周除周一安排处理班级事情外，其它几天的早自习还固定安排了语文和英语的早读，由科代表领读，她来监督。
大家也许会说，很多学生都在早读，这有什么奇怪的。是啊，作为小学班主任，语文教师居多，学生早自习朗读课文，已是很自然的事。但作为其他学科的班主任，能做到利用自己的早自习时间合理安排学生早读，进行各学科知识的记忆，这不是每个班主任能做到的事。这看似是一件小事，但却起到了不容忽视的作用。
首先，在协调班主任与科任教师关系的方面，起到了促进作用
大家都知道，在班级的管理中，一个人的能力和水平毕竟有限，如果班主任得不到科任教师的支持与配合，要实现班级的工作目标是不可能的。马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。”只有班主任与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使，才能形成统一的整体，班级才能更好的发展。因此，这位年轻班主任的做法，在班级的管理中，就显得尤为重要。
试想，班主任积极主动地安排学生进行各学科的早读，付出了自己的劳动，作为科任老师，只要有责任心、有上进心，都会为班主任的做法产生感激之情、敬佩之情，并在班级管理中，对班主任的工作给予最大的支持和配合。那么，班主任与科任教师之间，就会营造一种心灵相通的氛围，使彼此心理相容，促进彼此关系的和谐发展，从而形成合力，达到共同
完成教书育人的目的。
任老师 其次，促進各学科教学质量的提高
教学质量的提高，其潜力在于合作协助关系。班主任和科任教师的融洽，虽说不是教学质量提高的决定条件，但是其关系的和谐是强化教学质量的充分条件，这是不用置疑的。教学的实践告诉我们：什么时候班主任和科任老师的关系富有生气，教学工作就活跃，教学质量就具有发展的生命力，班主任和科任教师不团结、无凝聚力，班级纪律就涣散，教学质量就不高。因此，科任老师与班主任建立和谐的人际关系，积极参与班级管理，使彼情绪愉悦，并在良好的情绪体验中，更好地发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作，有效地提高教学的质量。
再次，早读能增强学生的记忆，提高学习成绩
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读是一天学习生活中的黄金时间，对于小学生来说，清晨是小脑瓜最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文等，就有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。另外，班主任所任的学科，一
般来讲会引起学生的普遍重视，而对其他学科往往因自己的爱好、兴趣及对科任教师的喜恶而有偏科现象。而班主任利用早自习合理的安排学生早读，就会对学生各科的学习起到督促作用，从而促使学生正确处理各科之间的关系，合理安排学习时间，使学生的各个学科得到均衡发展。
古往今来，学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校，不论是历史上还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。轻视早读是不妥的，不能很好地挖掘和利用早读的功能也是极为可惜的。
从上述事例也可以看出，班主任为促进学生的全面发展，在早自习中担当了多种角，班主任工作的特殊性及重要性决定了其角的多重性。
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