作者：黄洪山
来源：《成才》 2018年第7期
在班级管理中， 科任教师的作用往往被忽视，班级管理成了班主任一个人的独角戏。那么，在班级管理中，如何向科任教师借力呢？ 笔者认为要做好如下三个方面。
一、从和谐的关系开始
教师与班主任、教师与学生的关系是班级里最基本的关系，先行将这些关系处理好了，后面的工作就好办了。
1．要鼓劲
每个人都是希望被认可的， 我们老师也不例外。每带一个新班，在老师与学生第一次见面之前，我都会上一节班会课，借助PPT 介绍班级信息，其中有一个板块就是介绍老师。我会事先收集老师的信息，并要求传一张美照，制成教师名片。在班会课上，当场将老师隆重介绍一下，帮他们在学生面前树立良好的形象。让学生对老师充满信心。而老师们在学生面前树立了良好的形象，也会努力朝这个方向努力。
教学是一种双向选择，学生选择教师，教师也会选择学生，尤其是带了多个班的情况下，能不能留住老师的心， 对刚组建的班来说是一种考验，所以在开学之初我们就注重打造好第一印象。我与学生们约定，前几周，只要是科任老师来上课，当他们走进教室时，由科代表带头，让全班学生以热烈的掌声，表示欢迎，让老师们感到自己很受欢迎，自然就形成了好的第一印象，愿意亲近这个班级了。
开学几周之后， 我们还会借助课前活动来延续，将刻意的掌声变成自觉的学习行动。每节课前，预备铃响，教师进班之前，各学科的科代表都会走上讲台，指挥学生诵读或默看，用学习的状态迎接老师的到来， 这样便省去了教师组织入课的麻烦。这样是不是更能赢得老师的心呢？
2．搞服务
平时方便老师，就是急时方便自己。因此，平时我们要尽可能地为科任老师提供服务。只要是有科任老师讲公开课，我都会在班上积极动员，并搞好后勤服务工作。如果有时间，还会参加听课，并照相，以示重视。对照好的相片，或贴到外墙，或发到QQ 中，或晒到班级博客，帮老师扩大影响。这样科任老师也会对班主任有好感，对班级也有了家的感觉。当然，这些服务还包括帮老师调课、及时印发登分册、座位表、课程表、成绩册、质量分析等，别看这都是些小细节，却是不容忽视。
3．多亲近
闲来无事， 我都会到老师们的办公室里串串门，看看有没有需要帮忙的，听听大家的心声，尽可能地帮大家解决问题。节假日，我还会给老师们送“小礼物”，如一张节日贺卡，一盆绿植，都是满满的班级情。一来一往中，我与科任教师的关系也就亲近了起来。大家情意相通，班级就成了一个家庭，就有可能产生无穷的凝聚力！
二、借学科活动深入在学科学习中， 我们的教师无疑是专家行家。在实践中，我深深地感受到，离开了教师引导的学科学习活动就是瞎胡闹！ 因此，有必要在班上多开展一些有教师参加的学科活动。
1．“周学导航”活动
我发现，在月考背景下，我们习惯了用“月”的格局来设计学习，一般月头组织学生确定下次月考学科方向、对手，月考后再进行表彰谈心。这样从起点到终点跨度太大，节奏太慢；同时内容空洞，虚而不实，不利于从过程上进行学科具体的引领。
于是，我们改为以“周”为单位来设计一周的学习与教育，把每一天的学习做实，追求“小步子、快节奏”。这样在起点与终点之间架起了一道桥梁，使得过程性与细节感就更强了！
任老师 我们约定，每周一由导师向全班学生讲明本周所教学科的学习内容与学习建议，每周末回顾本周所学知识，强调方法技巧，便于学生跟上节奏、预先学习与及时巩固。不仅如此，还以PPT 的形式呈现这些
内容。每天的早晚诵读与自主学习时间打开PPT，抬头即见，一目了然，让学生每天的学习都有方向感，也便于科代表、班主任参与指导。
没有检查的设计，便会是空中楼阁。为此，我们还印制了两份表格进行检查落实。一是每周自主作业反馈表，一是第几周每天诵读落实情况。当然，各学科还可以有自己的学科性的做法，如英语小卷检测、语文的学生命讲自测、理综的每周一考等。相应的，我们的班级管理也配合跟进，将“仰望星空，脚踏实地”的宣传口号分解为“目标、谋划、拼搏、坚守”四个词语，通过每月一个大方向，每周一个主题词来落实，并且以“门语”的形式呈现出来。
激励学生，每周都能以饱满的精神状态融入到学习中来。
这一招，让老师从起点到终点全过程、细节化地引领，使得学生每周的学习更有获得感。
2．“谈心卡”交流活动
班级考试，学生成绩出了问题，往往是因为师生的沟通出了问题， 教师的教与学生的学不合拍，必然影响学科发展。为此，许多学校都有一个做法：给每班安排一个蹲点领导， 每月约谈学生收集情报，在班科协调会上当面通报。如果是好话倒没什么，但如果是坏话，相当于当面揭短，会让人无法接受，从而影响班级和谐，不利于班级良性发展。怎么办？ 我想到了“谈心卡”。每次大型考试完毕， 我们让学生
拿出一张纸来与各科教师谈心，我们称这张纸为谈心卡。学生在谈心卡的正面写上“我给老师鼓掌”，用来谈近段时间来自己认为教师做得好的地方，反面写上“我与老师谈心”，用来谈近段时间自己认为教师做得不好的地方。我们约定，如果你要给老师指出一个缺点，那么你得给老师出三个优点，缺点不得超过三个。由于优点永远比缺点多，教师看着高兴，自然就不会因为那个几个缺点而伤了积极性。教师拿到谈心卡后，必须抽一个时间集中交流， 避免因误解造成的隔阂，让师生心灵贴近。
当然还有“学习贴吧”等，我们可以因班制宜，不断地开发出丰富多彩的适合班级发展的活动来。
三、在导师制中升华
跳出学科视野，用班主任的眼光来衡量学科与学生，往往有意外的收获。导师制，可以让老师参与到班级管理中来，收获更多的教学灵感，更好地引领学生，成就自己。
1．建立
（1）采用“分层自选”的方式：具体说来，就是依据高中以来历次考试的综合成绩给全班学生排名，然后将全班学生按每6 名一个层次分成10 个层次，每个层次里的6 名学生，可根据自己的学科实际来自由选择一个学科的教师作为自己的导师，可让每个层次里成绩好的学生或成绩差的学生依次选择，然后协商调整。这样将每个层次选择相同学科的学生集中到一起， 就产生了6 个人数大致相当，尽可能满足学生需求的小组。
（2）让6 个小组体现出来：首先，是用表格张贴出来，让导师、组长、组员信息一目了然。其次，是要做好宣传。最好是让每个小组成员制作一张手抄报，至少要呈现小组集体照、小组理念、个人奋斗格言、学科目标分数等，集中张贴出来。第三，每个小组买一颗绿树，挂上自己的愿望卡，见证成长。
2．运行
让科任教师、学生动起来，是导师制的核心。我认为教师对学生的引导，既要体现在学习上，更要体现在成长上，即要做到既导分，又导心。
在导分上，我们主要从“每周汇报”与“临界生辅导”两块去操作。
我们特地印制了一张“每周学习汇报单”，借助此单，学生可以如实汇报自己一周的学习，老师可以为学生把脉，制订个性化的学习方案，进行有针对性的辅导，或强化或迁移，将学生的学习引向正轨。
影响班级发展的往往是临界生，而这些临界生又是跨组跨科的，建立临界生辅导制度，可以打通各组之间的联系通道， 更有针对性地进行辅导，从而更有效地提升班级学力。
在导心上，我们将借助心语本批阅、集体生日会参加、评语参写等方式推进。如心语本批阅。我班每名学生有一个记录成长的练习本，我们称之为心语本。每天学生就学习或成长写上或长或短的心里话，由班主任或老师收来批阅，用文字与学生谈心，进行积极引导。每周抽两次分给导师批阅，既减轻了我
的工作量，又促进了导师与学生之间的心灵对话。
3．评比
每次月考之后， 我们都会制作10 张表格进行数据分析，其中有一份表格是专门用来进行“导师制小组评比”的。借助这份表格，我们可以清楚地看到小组学习进退情况， 从而确定两个进步大的小组，成为班级展示的明星小组，交由广告公司制作专门的展牌，在教室内贴出。
4．反思
导师制中有一个重头戏，那就是每次月考后要求辅导老师主动组内学生谈话，然后作好记载并收取检查。从促进师生交流来说，这本无可厚非。但从学习状态来说是不佳的，因为它仅仅被动地发生在老师与学生之间， 没能主动地发生在学生与学生、学生与老师之间！
如果翻转过来，让学生学生、学生老师又会怎样呢？
本学期我们作了这样的尝试， 在师生谈话前，先期置入了一个“组内议结”活动：每次月考后，不再是先由导师学生谈话。而是先由小组长召集组内成员开会，先由组长作整体得失的分析，再由每个成员在充分准备的基础上自我剖析，最后将组长的分析与个人发言卡片一式两份地粘贴到导师手册上，一份交给导师，一份在宣传栏上贴出。
这样，在谈话上学生就变得主动了，老师与学生的谈话也变得有针对性了，谈话的效果是不是更好些呢？ 最为可贵的是新的交流，带来新的导师行动，将产生更大的效益。难怪有人说，师生关系的理想状态应是生生关系。
总之，在班级管理中，搞好了教师关系，让教师在内心深处愿意亲近班级，从而到归宿感；开展好了学科活动，会让教师在考试中胜出，从而有实实在在的获得感；建立了导师制，会让教师跳出学科视野，以更大的格局关照学生与班级，从而更有成就感。
责任编辑郑占怡
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