北大荒的秋天
                                    桥下小学  胡月圆
《北大荒的秋天》是一篇三年级的写景文章。文章通过对北大荒一碧如洗的天空，五彩的流去，清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写，向读者展示了一幅动静相结、沉甸甸的北大荒秋景图。读完全文，心才有一种饱腹之感，那是货真价实的秋啊！这秋，是实实在在的景呀！15分钟阅读的过程中，我对北大荒的秋景图分别有三个层次逐变重构构过程，现剖析如下：
一、 初读《北大荒的秋天》，心生赏疑
“北大荒”顾名思义，大荒之地应该是满目疮痍，枯草一片吧！这种地方的秋有何值得写的呢？大荒之秋，先看题目，就给了我一种匪夷所思之感，就带着这样的观感走近文章，发现“田园深处有情人”，你看——
二、复读，动静相结展画面
再读文章，我梳理出文章的框架结构，同时也在心中展开了“大荒之秋”的画面：
北大荒的秋天
流云        五彩斑斓        空中抖动的美
小河      清澈见底            地上静躺的爱    美哉，北大荒
原野        热闹非凡        田野丰收的美
秋天的文章勾勒出如上的画面，我心中的“大荒之秋”还是那个沉寂的荒芜的枯叶一片的印象吗？我想，大凡细读到此的读者，都有了自己的画面与构图：不说西边天上那转瞬即逝的、灵动多变的流动之美，也不说大地小河那静谧安详之美，单说原野吧！光原野一带的非凡景象就够我们心襟荡漾好几回了。走进原野，我感觉那儿正奏响丰收的交响乐，“成片的大豆摇动豆荚”哗啦啦地笑着，你猜得出那声响里有什么，分明是沉甸甸的豆粒在纵情欢唱哪；再看，“挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸笼”，在乐呵呵地演唱，看得见高梁的神情吗？“扬着”那是什么？是骄傲的“扬起”，看我的果实多饱满：那是得意的自豪的扬起，它在接受阳光的召唤，也在展示自己那沉甸甸的愉悦感。一一端详着原野上这些使者，听他们的声音“哗啦啦”“乐呵呵”；看它们的动作表情“摇动、扬起”，再看看它们的阵势“成片成片，黑红黑红、挺拔”，我不由地想起
赵本山表演的小品《红高粱模特队》，不由地感受到这样一句话的深刻意味：“当一个句子在表述时，其背后的许多光芒也在被表述，文本解读，应读出句子的后光来！”同时也不禁瞧见句子背后有这样一双眼睛，一种神情：一些壮实的老农在田间乐呵呵地唱着歌，“哗啦啦”地放声笑，沉甸甸的果实让田野上劳作的人们变得身心轻盈，此时如果老农能歌，相信他们能扬出心中的快乐；如若善舞，他们也会舞出大豆、高梁以及他们自己内心那丰收后的愉快、热闹、多姿的身影。难怪，榛树叶子红了，能将人心给燃烧起来。看到这样的场景，就是叶子不红，人们的心也会自发地红火，自动地燃烧。此时，你若问，北大荒的秋天美吗？哪能不美呢？不仅美在景，更是美在情，美在心哪！“一切景语皆情语！”大概就是这个意思吧！
三、 再读，万紫千红就是秋
《北大荒的秋天》画面展示至此，有声有形，有动有静，但仍觉深挖不够。在动静之间、在音乐舒缓与激昂之间，总觉得少了些什么？再读文猛然间发现画面有绽放的彩过渡与对比，真是万紫千红，好个秋啊！
如果说“流云”的五彩斑斓是展示彩的惟幕的话，那么这些词语无疑就是画面背景的条。“银灰、桔黄、血红、绛紫”这些语词于三年级的孩子而言，构语是相当有趣的，借助物
体的彩去想象它的颜，再幻化成五彩的画面，相信于学生的积累也大有裨益。
如果说“五彩”的闹腾了一些，那么紧接着的便是小河幽静、雅致的蓝了。为什么说小河像一条蓝调子呢？声音而言是静的，彩而言是冷的，因为它的透明，因为它的安逸，也因为它的存在，衬出了原野的热闹非凡。原野是什么呢？热闹、欢腾，我想非红莫属，非金黄不要了。
四、 四读，篇章结构简约美
本文有这么几个句子，颇引人注目：“天空，一碧如洗；小河清澈见底，原野热闹非凡。”于三年级孩子而言，段的训练是极为重要的，如此段落结构简洁有序、清新雅致的文章给学生，对学生写段无疑是大有裨益的。再让他们借2、3段的比喻，4段的拟人等手法去描绘他心中的田野、山岭、江河或是茫茫的草甸子，我想，会为这《北大荒的秋天》再添上几分明快、沉甸、丰盈的秋之美吧！最后，再附赘几句：题与文，好像有一种直接的矛盾关系，在北大荒这样一个地方，都能有这样丰盈、沉厚之秋，这样强烈的对比，也为这秋“美”增不少！这也就是深爱北大荒的人才能写出来的文章吧！
细读文本  感悟语言  感受秋之美
——《北大荒的秋天》文本解读
                            大司巷小学  陈璐婷
本文是三年级的一篇课文，描写的北大荒秋天的美景，用优美细腻的语言描绘出了一幅由北大荒天空、小河、原野、丰收的果实构成的秋景图。细细品味文章，由外而内地引领学生进行感受，将感受到它不同一般的美。
一、条理清晰的行文结构
这篇文章结构清晰，共6个自然段。用总分总的形式进行布篇谋局。第一段开门见山地写出北大荒的秋天来了，时间是在九月份。第二段描写的是北大荒秋天一碧如洗的天空，又重点通过西边天上的几缕流云的颜与形态进行详细地描写。第三段作者写了清澈见底的小河和在水里快乐畅游着的小鱼。第四段写的是热闹非凡的原野，成片的大豆、挺拔的高梁、榛树叶子构成一副热闹的场面。第五段描写了北大荒这个遍地金黄的九月，到处都呈现出一派丰收的喜悦，最后一段是本文的总结句也是中心句，感叹北大荒的秋天真美，这样的结构让人一目了然。
二、生动优美的语言文字
本文的主旨在于描写北大荒的秋天之美，在语言文字的运用中浓墨涂彩地表现出来，并且运用了许多修辞方法，使文章更加生动，使文字更加优美。
开篇第一段五彩的就是“从第一片树叶落地开始”这一句，其实少了这一句也能表达一样的意思“秋天来了”，可是加上这“点睛”之笔，顿时令人耳目一新之感，在教学中可以让学生体会有和没有这个句子后的区别，从朗读中体悟北大荒的秋天迫不及待地来到我们的身边，感悟到作者内心的情感。
第2到第5自然段是本文的重点段落，也是最精彩的语段，需要老师带领学生去细细品读，深深感悟，它运用了比喻、拟人、引用、排比等大量的修辞手法，生动刻画出天空、小河、原野等地方的秋景，引人入胜，如在描写傍晚天空的流云时，运用了“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”等排比进行颜的描写，衔接着后面的比喻“就像是美丽的仙女在空抖动着五彩斑斓”的锦缎，使读者有身临其境之感，仿佛在落日余晖下眼前出现了那一片五彩斑斓的流云。大量的拟人句也让文章增不少，如：“成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声。”“挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”无不展示了一个可爱迷人的
秋天。作者有时还将几种修辞手法融在一起，“小河清澈见底，如同一条透明的蓝调子，静静地躺在大地的怀抱里。”比喻与拟人的并用为文章增。因此在教学中，教师应抓住这些句子进行朗读感悟，引导学生感受作者的用心，如果不用上这些修辞手法是一种怎样的感觉、进行对比感悟，还可设计一些语言的训练，比如：一道（    ）的填空：        像          。__________如同___________。将一个句子改成拟人句进行拓展练习等。
三、深层、丰富的文章内涵
本文主要体现的是秋景之美，不仅要感受从天空、小河、原野的描写中体悟景之美，更要看出其深层的含义，北大荒以前是荒凉的不毛之地，而如今却遍地黄金，呈现出一片丰收的喜悦，这都要归功于勤劳的劳动人民，是他们的辛勤和汗水才让北大荒如此硕果累累，因此北大荒的秋之美不仅在于景之美，更在于人之美。教师要重点通过第5段的“大豆摇铃千里金”和“连同那……沉甸甸的宝物”来体悟那丰收的景象，从上面几段优美的文字中看出作者深怀对北大荒人民的赞美之情。另外，最后一段的感叹也寓意丰富。
《北大荒的秋天》文本解读
雅湖小学  胡笑君
（一）
文本简析
段落层次                主要内容                        表达方式    结构关系
1            北大荒的秋天在九月开始                叙述            总
2            北大荒傍晚的天空是五彩斑斓            比喻
3            小河清澈见底                            比喻            分
4            原野热闹非凡                            拟人
5            田野、山岭、江河都是                    引用        概括地写
一片丰收的景象                            拟人
6            北大荒的秋天真美                        感叹            总写
本文是一篇文字优美的散文，字里涵间无不蕴藏着“诗、情、画、意”的美感，无不让人浮想联翩，置身于文字当中，仿佛让人走进了一个五彩斑斓的、丰收的世界。因此，本课的解读我从诗、情、画、意四个方面概括。
                  （二）
                  文本细读
一、诗的韵味
从本文中，我们可以发现这诗一样的语言，在诵读中，自然而然地有了具体的彩、有了具体的形象，从视觉（五彩斑斓、清澈见底）、听觉（热闹非凡）、嗅觉（真美）上给人以依托，给人以想象。
北大荒的秋天来了！
天空五彩斑斓！
小河清澈见底！
原野热闹非凡！
啊！北大荒的秋天真美！
二、情的抒发——表达方法运用
文章当中多处比喻、拟人的描写，无不抒发了作者对北大荒秋天的赞美，抒发作者热爱家乡，热爱大自然的思想感情。
文章看似无序，实则有序。从上（天空）——下（小河、原野），从近（大豆）——远（茫茫的草甸），从静（一碧如洗）——动（五彩斑斓），抒发作者对北大荒的赞叹！此时的北大荒不再是“荒”，如果可以改名真可以用北大“美”·
三、画的美感——浮想联翩
1．“第一片树叶、一碧如洗、一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫、一条透明的蓝绸子、一小明、一道道波纹、一团团火”这一连串的“一”是多么美的画面，还有多少美的“一”呢？……
2．“哗啦啦的笑声”“乐呵呵的演唱”笑出了也唱出了北大荒人民丰收、愉悦的喜悦，那“一团团火红的树叶”燃烧了北大荒人民的激情及对美好生活的向往。
四、意的双重——即美又甜
“美”，美在北大荒的景，美在北大荒的丰收，“美”甜在北大荒人们的心中。
                            （三）
教学建议
1．用语文的方法学习语文，在“品、说、读、写”中，扎扎实实的走进文本，真真切切地朗读、想象、抒发情感，获得美的情感熏陶。
2．抓住“词语”，去触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，在词语教学中感受语言的魅力！如：ABB及量词运用。
3．抓住本课表达特，运用“比喻、拟人”，借助想象进行语言训练。
《北大荒的秋天》文本解读               
龙川学校    张玲芳
【卷首语】《北大荒的秋天》是三年级的一篇写景抒情文章，读完全文，我的心已沉醉在美丽的北大荒，蓝天、白云、碧水、金的原野，构成一幅美丽的画卷。让我们随着文字感受作者字里行间表达的对北大荒的赞美之情！
一、文章中心
本文是一篇写景抒情的记叙文，通过描绘北大荒天空、小河、原野的美丽，以及北大荒秋天的丰收景象，表达作者对北大荒的喜爱、赞美之情。
二、文章结构
秋天，落叶飘风，大自然一片宁静、安祥，天空湛蓝深远，让人内心充满无限遐想。
1．题目分析：从题目可知是写“秋天”的景，地点是“北大荒”，题目便是以文章的内容为题，脑中不由地产生疑问（好奇）：北大荒的秋天是怎样的？和我们这一带的秋天有何不同？有一种迫切想读的欲望，吸引了读者的兴趣。作者出题也是别具匠心，没有以“美丽的北大荒”等，就是让人有想象的空间。
2．图示及板书
3．说明（总——分——总）
（1）第一段（1-1）：九月，北大荒秋天来到。作者开头富有诗意，从时间角度自然引
（2）第二段（2-5）：介绍北大荒的秋天美丽、富饶，通过抓住天空、小河、原野的特点表现北大荒独有的风光，再引用诗句赞叹物产丰富，让人无限向往，故该段分为两大层，第一层写风光又可按不同景物划分层次，具体描写的特点。
（3）第三段（6）：结尾总结全文，点明中心。一个“真美”道出作者对北大荒无限的情意，那份热爱、赞叹涌出心头，情感得到升华。