教案序号：                课题：7.一匹出的马(第二课时)
备课时间：            授课时间：      年班：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 
2.读句子，能想象句子描写的画面。 
教学重点：
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 
2.读句子，能想象句子描写的画面。 
教学难点：
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 
师生活动
设计意图
一、揭题质疑 
1.这节课，我们继续学习第7课，《一匹出的马》，请同学们跟老师一起写写课题。 
2.齐读课题。 
3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。 
4.“出”是什么意思？（杰出、优秀） 
二、读文“马” 
1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出的马。 
出示学习提示：请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。 
2.学生读文。 
3.出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 
师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）板书：柳枝 
师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又胖……） 
三、体会“出” 
1.师：原来这匹出的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读课文4-7自然段，在小组内讨论：“一匹出的马”除了指柳枝，还指谁？为什么？ 
预设：妹妹 
师：你从哪里读出了妹妹的出？ 
生：妹妹是自己跑回家的。 
师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出？ 
出示：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 
妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” 
生：第二句。因为妹妹第一个回到家。 
师：之前的妹妹是怎样的？ 
生：求妈妈抱她。 
师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演） 
妹妹是怎么求妈妈的？ （引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 
指名读——齐读 
师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈） 
师：之后的妹妹又是怎样的？
生：自己跑回家。 
师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？ 
笑着说是什么样的？（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？（指名读） 
师：你喜欢这样的妹妹吗？ 
遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书） 
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫——（独立） 
过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出。 
2.预设：爸爸 
根据学生汇报，出示： 
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 
师：为什么觉得爸爸很出？ 
生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。 
师：这时的妹妹，喜欢走路吗？（不喜欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸爸？（聪明、有智慧） 
3.预设：妈妈妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 
师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？是不是不爱妹妹呢？ 
师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没有） 
我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是——（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己） 
没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。 
 3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。（板书：爸爸妈妈 智慧）才有了这匹出的马。（板书：出的马） 
四、想象读“景” 
1.你们知道，这匹出的马奔跑在哪儿吗？ 
出示：春天的郊外，景异常美丽。 
师：“异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们读读课文1-3自然段，画出描写景的句子。 
3.出示句子： 
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 
师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿）
师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？ 
师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹） 
带着你们的想象，再来读读这个句子。 
3.你们还到了哪句话？ 
出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 
师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿毯），田野和绿毯之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句。 
师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？ 
师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。 
4.师：我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到哪些景物呢？ 
（出示图片说句子）
五、拓展延伸 
师总结：孩子们，你们把景描写得这么美，真是一出的小作家。今天，我们跟着一匹出的马，认识了出的一家人，学会了怎样把景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出的儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。 
六、板书： 
       7 一匹出的马           
出     柳枝 
     妹妹      独立 乐观   
爸爸 妈妈  智慧 
人教版二年级语文下册教案七、作业布置 
1.有感情地朗读课文。 
2.写一处景物，试着用上比喻句。
通过分析课题导入新课，激发学生学习兴趣。
师生朗读课文，在朗读中画出描写“马”的句子，读准字音、注意字形，画出不理解的地方，努力把文章读流利，有感情地朗读。
在朗读中“出”， 正确读写有关词语，并加以理解。
朗读课文，理解文意。
能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词读出写景部分的画面感，读好对话。
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 
借助图文阅读，想象画面，感受郊外春天的美景；通过分角朗读对话、表演体验等方式理解妹妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情趣。
思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。