【导语】《语⽂园地⼀》包括“识字加油站”“字词句运⽤”“书写提⽰”“⽇积⽉累”和“我爱阅读”五个板块。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
【教学⽬标】
1.在⽣活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运⽤，并根据提⽰重读句⼦不同的地⽅，体会重读的作⽤。
3.积累古诗。
【教学重点】
1.在⽣活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运⽤，并根据提⽰重读句⼦不同的地⽅，体会重读的作⽤。
【教学难点】
根据提⽰重读句⼦不同的地⽅，体会重读的作⽤。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第⼀课时
课时⽬标
1.认识⽣字，书写⽣字。
2.字词句综合运⽤第⼀部分。
教具准备
⽣字卡⽚、多媒体课件。
教学过程
⼀、情境导⼊。
星期天，⼩明和妈妈⼀起去公园游玩，（出⽰导游图），看看⼩明他们游玩了哪些地⽅。
⼆、认字写字。（课件出⽰）
ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān
管理处湖⼼亭厕所宝塔咨询处餐厅
1.学⽣齐读词语。
2.开⽕车读词语。
3.去掉拼⾳读词。
4.读句⼦，巩固认字。（课件出⽰）
星期天，我和爸爸来到湖⼼亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我
们还登上了宝塔，满园的景⾊尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗⼿出来，时间已经到了⼗⼆点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。⽤线将拼⾳和汉字连起来。（课件出⽰）
ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
6.书写汉字。（课件出⽰）
底原处递
书写提⽰：
这⼏个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住⾥⾯的部分。
“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住⾥⾯的部分。
学⽣练习
三、字词句运⽤。（课件出⽰）
1.补充合适的词语。
（）的天空（）的阳光（）的⽥野
（）的微风（）的柳条（）的草坪
学⽣试着填写。
汇报交流。
提⽰：天空：从颜⾊上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填⼀望⽆际的天空；从距离来填，可以填⾼⾼的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……
⽥野：从颜⾊上可以填碧绿（⾦黄）的⽥野；从⾯积来填可以填⽆边⽆际的⽥野……
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……
草坪：从颜⾊上填，可以填碧绿的草坪；从⾯积上填，可以填宽阔的草坪……
2.⼤家还可以联系⽣活实际，谈⾃⼰的感受。
①看到碧绿的⽥野，你有什么感受呢？
学⽣回答。
⽰例：⽥野是那么美丽，今年庄稼⼀定会丰收的。
②温暖的阳光照射在⾝上，你有什么感受？
⽰例：感受到春天就在⾝边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
⽰例：柳枝就像⼀个少⼥，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。
四、课堂⼩结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，⽼师讲解了许多⽅法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。设计意图
利⽤导游的⽅式引⼊课题，既扣住了本课要学的内容，⼜激发了学⽣的兴趣，起到了⼀举两得的作⽤。
第⼆课时
课时⽬标
1.根据不同的提问读句⼦。
2.积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
⼀、情境导⼊。
⽼师读两个句⼦，请同学们认真听，你觉得这两个句⼦有什么不同。
①他是北京⼈。②他是北京⼈。
学⽣回答。
师：第①句⽼师重读了“他”强调的是⼈物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪⼉。
下⾯有个句⼦，⽼师提出问题，请同学们读⼀读。
⼆、进⾏新课。（课件出⽰）
种⼦睡在松软的泥⼟⾥。
1.什么睡在松软的泥⼟⾥？
学⽣读。
参考：种⼦睡在松软的泥⼟⾥
2.种⼦睡在哪⾥？
学⽣读。
参考：种⼦睡在松软的泥⼟⾥
3.种⼦睡在什么样的泥⼟⾥？
学⽣读。
参考：种⼦睡在松软的泥⼟⾥。
4.练习。（课件出⽰）
请根据提问，将下⾯该重读的部分打上着重号。
我今天有语⽂课。
①（谁今天有语⽂课？）我今天有语⽂课。
②（你哪⼀天有语⽂课？）我今天有语⽂课。
③（你今天有没有语⽂课？）我今天有语⽂课。
④（你今天有什么课？）我今天有语⽂课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出⽰）
赋得古原草送别
【唐】⽩居易
离离原上草，⼀岁⼀枯荣。野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣。
①借助拼⾳读古诗。
②简介作者（课件出⽰4）
⽩居易（772年－846年），字乐天，号⾹⼭居⼠，⼜号醉吟先⽣，祖籍太原，到其曾祖⽗时迁居下邽，⽣于河南新郑。
是唐代伟⼤的现实主义诗⼈，唐代三⼤诗⼈之⼀。⽩居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元⽩”，与刘禹锡并称“刘⽩”。⽩居易的诗歌题材⼴泛，形式多样，语⾔平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官⾄翰林学⼠、左赞善⼤夫。公元846年，⽩居易在洛阳逝世，葬于⾹⼭。有《⽩⽒长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶⾏》等。
③说说诗句的意思。（课件出⽰5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草⾊浓。
⽆情的野⽕只能烧掉⼲叶，春风吹来⼤地⼜是绿茸茸。
④学⽣读读背背。
⑤测试学⽣背诵情况。
三、课堂⼩结。
同学们，这节课我们学习了句⼦的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运⽤⽼师讲解的⽅法，也希望同学们努⼒积累祖国的经典⽂化之⼀——古诗。
第三课时
课时⽬标
1.阅读《笋芽⼉》。
2.分享有趣的⼉童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
⼀、情境导⼊。
出⽰春笋图，春天到了，春⾬沙沙，笋芽⼉从⼟⾥钻出来啦，我们看看笋芽⼉是怎样钻出来的，她⼜经历了什么。
⼆、进⾏新课。（课件出⽰）
笋芽钻出地⾯前：
（⼀）感知春⾬的关爱
1.下⾯就请同学⾃由读课⽂，⼀笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关⼼和帮助笋芽的？到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春⾬姑娘，在第⼀⾃然段，（⽣读）[板书春⾬]
春⾬姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
2.的⽣活想⼀想什么是“沉睡”呀？春⾬姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
3.⼤家再想象⼀下，春天的细⾬如果落在我们的脸上，我们的⼿上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春⾬的轻柔、温和吗？
（⽣读）――真是⼀位温柔的春⾬姑娘；
谁再来试试
（⽣再读）――这是⼀位细⼼呵护笋芽的春⾬姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，⼥同学也就是春⾬姑娘们，请你们低声呼唤⼀下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽⼉，醒醒啊，春天来啦！）
（⼆）感知雷公公严厉（课件出⽰）
1.除了春⾬姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春⾬姑娘的呼唤⼀样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公⽤粗重的嗓⾳呼唤着笋芽。）(板画雷电)
2.为什么说雷公公⽤“粗重的嗓⾳”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声⾳很吓⼈，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3.对，雷声⼤作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样⼦呼唤⼀下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
人教版二年级语文下册教案 这位好像说―――
学⽣汇报。
5.春⾬姑娘和雷公公都⽤不同的⽅式呼唤着笋芽，听到春⾬姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出⽰）
“娇”字是⼥字旁，看来⼥孩⼦最会撒娇了，那⼥孩⼦能读出它撒娇的样⼦吗？⼥孩⼦试⼀试，我们⼀起试⼀试。
6.春⾬姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的⼩笋芽，你⼜听到雷公公雷鸣般的呼唤⽴刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出⽰）“笋芽⼉扭动着⾝⼦，⼀个劲⼉地向上钻.”这句话你想怎么读？⾃⼰试着读⼀读。
（突出“扭动着⾝⼦”说明“笋芽很⽤⼒的钻”）
如果不扭动着⾝⼦，不⽤⼒呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽⼉钻出地⾯的兴奋（课件出⽰）
请同学们读读“我长⼤啦！”这个句⼦。
学⽣读。
提⽰：要读出兴奋的语⽓。
多么骄傲、多么⾃豪啊！笋芽终于长⼤了，在她的成长中要感谢很多⼈！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅⾔）
同学们，让我们怀揣⼀颗感恩的⼼，感谢所有关爱我们的⼈，让我们把这篇课⽂读给他们，告诉他们我们也会像笋芽⼀样努⼒，长⼤成才的！好吗？齐读全⽂！想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下⾯，⼤家来分享⾃⼰所读过的故事，下⾯，我们与⼤
家⼀起分享《弗朗兹的故事》。
1.提⽰⽅法：看书的时候，要学会看⽬录，因为⽬录告诉我们书⾥主要写了什么，要读的内容在哪⼀页，从⽬录中到⾃⼰最喜爱的故事。（课件出⽰）
2.作者简介
克⾥斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳⼈，德语国家中最、最重要的⼥作家之⼀。1984年获国际安徒⽣⽂学⼤奖。2003年获第⼀届林格伦⽂学奖。她的作品多元且童趣⼗⾜，带有⽆礼式的幽默，却⼜充满⾼度敏锐的严肃以及⽆声的温暖。
3.故事简介：（课件出⽰4）
《弗朗兹的故事》是作者克⾥斯蒂娜纽斯特林格尔对⼀个男童从6岁到8岁这⼀⼈⽣阶段进⾏追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
故事⽬录：
情急之下
母亲节的帽⼦
蒙⼈需要天才
“乞克察克”⽼师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
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