人教版地理高一必修第2册第1章第2节人口迁移教学设计
课题 | 人口迁移 | 单元 | 第1章 | 学科 | 地理 | 年级 | 高一 |
教材分析 | 《人口迁移》是人教版必修2的第一章第二节，《人口迁移》在本章和第二章都起着非常重要的作用。一方面它是人口分布的发展和深入；另一方面，人口迁移促进了城市的推进。因此，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁，它在整个教材中起着承上启下的作用。 | ||||||
教学目标与核心素养 | 1．人地协调观：通过研究性学习方式，理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 2．综合思维：熟练掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活案例总结人口迁移的原因。 3．区域认知：能区别人口迁移和人口流动，并说出人口迁移的类型。 4．地理实践力：通过图表分析，了解当前人口迁移的方向和规模。 | ||||||
重点 | 引起人口迁移的因素、人口迁移的影响、人口迁移的时空特点 | ||||||
难点 | 人口迁移的“推拉理论”，人口迁移的原因和影响。 | ||||||
教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
导入新课 | 在PPT上展示熙熙攘攘的车站人流照片。 图中熙熙攘攘的人都是当地人吗？一个地区人口数量的变化仅仅是人口的自然增减吗？ 为什么不同肤和民族的人会出现在同一个国家和地区？我国走西口、闯关东的原因是什么？ [过渡]让我们带着问题一起探究吧！ | 通过照片思考老师提出的问题 | 带着问题去听课，提高学习效率。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
讲授新课 | 一：人口迁移与人口流动 分组探讨： 1.在我们所见所闻中，都有哪些人口流动现象？有哪些人口迁移现象？人口流动和人口迁移有什么区别?我国春运期间的人口流动属于什么呢？ 2.可以用什么方法来表示人口迁移数量的多少？一个国家或地区的人口数量的变化是由什么因素决定的？ 最后老师总结： 人口流动：人口短期离开原定居地后又返回的现象。 例如：探亲访友、出差、旅游、我国春运期间的人口流动。 人口迁移: 就是指人们变更定居地的空间流动行为。 例如：①读书或分配工作离开家乡的大学生 ②到中国来工作的外国人等 人口迁移判断的标准： 1.须改变定居地 2.改变定居地需持续一段较长的时间 3.须超越一定的行政界线 人口迁移的分类： 按照是否跨越国界分为国际和国内迁移，国内迁移分为省际和县级迁移。 下边一起来填表，再区分一下人口流动和人口迁移。单独同学填表作答
根据所学的知识来判读下图当中哪些属于人口迁移，哪些不是？ A1→B1、C1→A2属于人口迁移 A1→A2、C1→C2不是人口迁移 通过这道题可以引导学生得出引起一个国家或地区人口数量的变化的原因：自然增长（出生率、死亡率）、机械增长（人口迁移）。老师补充： 由可知：人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化（机械增长） 区域人口机械增长率为正时，该区域为人口净迁人区；反之该区域为人口净迁出区。 二、人口迁移的影响 分组讨论。阅读p9页信息，从利弊两方面分析人口迁移对迁出地和迁入地的影响，可以结合身边的现象，我们处在城市，那乡村人口迁入到城市对乡村和城市各有什么利弊的影响呢？
三、影响人口迁移的主要因素 [过渡]是什么引起的人口偏移呢？给学生讲解推拉力理论，并借助图片展示推拉拉力因素有哪些？ 讨论：让学生读教材P10-11，分组归纳影响人口迁移的主要因素。 教师给学生10分钟时间。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。并总结影响人口迁移的因素有自然和人文两大类，然后通过展示一些人口迁移的例子让学生回答影响这些迁移的因素是什么？ 学以致用，利用课本的案例，美国人口的迁移，让学生自主学习，提出问题，帮助同学思考自学。 读图思考：促使美国成为一个移民国家的因素有哪些？归纳 美国不同阶段国内人口大规模迁移的主要因素及流向。
四、人口迁移的时空特点 世界上的人口迁移在时间上和空间上有什么样的特点呢？人口迁移的影响因素又是什么呢？我们做一下读图对比，然后一起来归纳一下吧。
最后带领学生一起来分析一下我国不同时期人口流动方向以及影响因素，对学生的回答进行点评并归纳。
| 学生分组探讨并做好相应成果记录。 同学举手回答问题。 同学据图思考，举手回答。 学生根据课本和PPT的表格分组讨论，并做好讨论结果的记录。 学生自学探究、交流互动 学生自行阅读案例并思考问题。 利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。 学生通过PPT或课本上的图依据表格进行归纳总结。 学生和老师一起归纳 | 采用小组讨论、教师引导、总结的方式。这样的学习方法有利于发挥学生的思考能力与合作能力。 同学单独回答可以较好的检测当堂的学习效果。 巩固人口迁移的知识。并引导学生得出引起区域人口数量变化的原因知识点。 结合身边的事物来讨论有利于调动学生的积极性，在讨论当中突破重难点。 发挥学生的主体作用，通过后续PPT举到的例子，加深学生对影响人口迁移因素的理解与应用。 在之前学习及分组讨论的基础上，对于美国人口迁移的影响因素安排学生自主学习，有利于训练学生独立思考、归纳问题的能力。 表格的答案从课本上大体都能到，锻炼学生的阅读思考能力。 有了前期世界人口迁移的归纳经验，可以在较短时间内总结我国人口迁移特点及原因，有利于提高课堂效率。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂小结 | 这节课我们学习并探讨了人口迁移和人口流动的现象以及区别，引起区域人口数量变化的原因，人口迁移的影响以及引起人口迁移的因素，人口迁移的时空特点。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
板书 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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