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浅谈农村幼儿教育小学化现象
摘 要 幼儿教育小学化倾向在我国仍普遍存在，尤其教育薄弱的农村地区更为严重，如何防止和纠正学前教育小学化倾向是当前教育学界关注的焦点。为此，本文分析了农村地区幼儿园小学化的主要表现、成因，并在此基础上提出了防止和纠正小学化问题对策。
关键词 农村幼儿教育 小学化 学前教育
幼儿教育小学化是指开展幼儿教育时，不遵循幼儿身心发展规律，教育内容不符合幼儿学习特点，让幼儿提前学习小学内容，按小学生学习方式进行学习。①20__年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，应严禁幼儿园提前学习小学内容，避免学前教育小学化倾向。然而，幼儿教育小学化倾向在我国仍普遍存在，尤其教育薄弱的农村地区更为严重，如何防止和纠正学前教育小学化倾向是当前教育学界关注的焦点。有鉴于此，本文分析了农村地区幼儿教育小学化的主要表现、危害及成因，并提出了相应建议。
小学教育毕业论文1 农村幼儿教育小学化的表现
其一，教学内容小学化。
《幼儿园教育指导纲要》将幼儿学习活动范畴划分为社会、健康、科学、语言、艺术等五个方面，各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。②可见，幼儿园教育内容涉及较多，具有广泛性。然而，当前我国农村地区的幼儿园存在重教轻保，偏重知识学习的现象，往往将拼音、汉字学习等小学内容提前到幼儿园教育。与此同时，幼儿园基本生活常识、行为习惯、情感与社会性等内容则没有引起足够重视，且保育员配备不够，保育工作无法得到保障。
其二，班级规模小学化。
20__年1月教育部印发了《幼儿园教职工配备标准(暂行)》，该文件明确幼儿园的师生比例，规定全日制幼儿园师生比例为1：6～1：7。但是当前不少幼儿园班级规模非常大，班额在50～60人之间，师生比例达1：25～1：30。幼儿园班额越大，教师劳动强度越大。这对于幼儿园开展各项课堂教学活动，以及户外游戏活动无疑具有一定的限制。
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其三，教学形式小学化。
当前不少幼儿园教师是由小学教师转岗，他们没有经过专门的幼儿教育理论知识培训，也缺乏幼儿教学实践经验，受传统小学教学模式影响，往往采用 灌输式、传授式的教学方式。在整个课堂教学过程中，以教师讲授为主，幼儿只需认真听，发言机会较少，缺乏互动交流;老师课前制作的教具少，演示少，要求幼儿一味地模仿，枯燥地记忆。
其三，一日活动安排小学化。
《幼儿教育指导纲要)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿园应以游戏为基本活动，与此同时，应保证幼儿每天一个小时的体育活动时间，还要求有二个小时户外活动时间。但由于大多幼儿园班额大，人数多，配班老师偏少，且户外活动场地有限，幼儿教师出于孩子安全考虑，不愿也不敢放手让孩子开展各种游戏活动。因此，当前幼儿园一日活动安排中，大多时间用于上课学习或观看动画片，幼儿游戏时间偏少，体育活动时间也不够，除上午的课间操外，户外活动也缺欠。
其四，行为规范小学化。目前仍有不少幼儿园直接套用小学行为规范，要求幼儿绝对服从
老师，如坐姿要端正，两手要背后，上课不许插嘴，不许做小动作;③同时，禁止幼儿上课高声说话，禁止下课相互追赶，休息时保持安静，禁止喧哗吵闹，上厕所必须排队;对不遵守课堂秩序的幼儿采取罚站、严厉批评等。
照片背后的故事2 农村幼儿教育小学化的成因
第一，家长不切实际的期盼。
随着经济发展，农村地区人们生活水平也不断提高，家长对幼儿的教育越来越重视，但存在不少误区。如他们认为幼儿园应教幼儿多识字、多做算术题等，把孩子在幼儿园认字、背诗、做算术题的情况作为衡量幼儿园质量和水平的标准，幼儿园所学知识多，就认为幼儿园办学水平高。其实，他们对幼儿身心发展规律及其教育方式与方法缺乏了解。家长的功利化倾向是造成幼儿教育小学化的重要因素。
第二，幼儿教师专业素质差。
农村地区幼儿教师来源渠道包括：一是由现有小学教师转岗;二是幼儿师范中专或专科学校的毕业生;当然，还有部分高中毕业生，乃至初中毕业生。因而，其学历水平普遍较低。从
陈五行属什么年龄上看，幼师平均年龄一般为28-35岁，保育员年龄都在45岁以上，老龄化严重;从性别上看，女性占绝大多数;从专业素养上看，大多为中专文凭，半路出家，且没有进行幼儿教师专业培训，不懂幼儿教育理论知识，专业素养差。因此，现有教师不能深入全面把握幼儿的心理特征，去探索培养孩子的兴趣的途径、有效开发孩子们的潜能，这难免也会导致幼儿教育小学化现象的出现。
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