题（一）
1 、叶圣陶语文教育(jiàoyù)思
想研究（可选子题）
2 、张志公语文(yǔwén)教育思想
天天安全研究（可选子题）
3 、国正语文(yǔwén)教育思想研
究（可选子题）
4 、语文课堂语言艺术初探
5 、语文课堂调控艺术初探
6 、语文课堂提问艺术初探
7 、语文教育与思维能力培养
（可选子题）
8 、论语文学习环境的营造
9 、学校文化资源与语文教育
10 、创新意识与语文教育
11 、论语文学习的情感态度与价值观
12 、语文诵读教学的艺术
13 、论语文自主学习
14 、语文批评与语文教育的发展
15 、语文素质教育的内涵及其策略
16 、论语文课程资源的开发与利用
17 、论语文学习的“过程与方法”观
18 、多媒体手段与语文教育
19 、语文特级教师的研究（可选子题）
20 、对我国“文选”型语文教材
的思考
21 、语文教科书内容及其价值取
向分析
22 、对语文教育中倡导“人文精
神”的思考
23 、学生亚文化与语文教育
白花马蔺
24 、试论语文探究性学习
25 、语文教育合作学习初探
26 、对语文教学中文学教育的思考
27 、语文新课程与语文教师的发展
28 、发展性评价理念与语文教育
29 、语文口语交际教学初探
30 、多样文化与语文教育的关系
31 、试论阅读多元解读与阅读教学
32 、说课与说课的艺术
33 、文言文教学(jiāo xué)的困惑及其对策
小学教育毕业论文34 、中学作文(zuò wén)教学的困惑及其对策
35 、新时期(shíqī)的语文教师发展观
36 、语文新课程改革(gǎigé)研究
37 、传统(chuántǒng)文化与语文教育
二、文艺学方向
1 、论历史传统与现实生活对文
艺创作的双重作用
2 、论创作者的艺术欣赏对其创
作活动的意义
3 、对艺术欣赏者的再创造问题
的探讨
4 、论新写实小说之“新”
5 、批判现实主义文学的现实主
义精神及其艺术表现
6 、浪漫主义的理想性与艺术性问题
7 、自然主义文学的真实性：意
义及其局限
8 、自然主义与现实主义关系一
议以左拉的小说创作为例
9 、“一千个读者有一千个哈姆
洗盘雷特”与接受美学中的相关理论
10 、中学语文教学与美育问题
11 、语言教学与审美教育
12 、日常生活与审美
13 、论情感在生活真实与艺术真
实转换关系中的作用
14 、论抒情文学中的意象及其意义
15 、艺术散文中的意象和意境问题
16 、文学生产特征论
17 、文学生产与文学消费关系论
18 、论文学风格与创作个性
19 、从文艺欣赏中的避难就易现
象看文艺的娱乐作用
20 、文艺的审美意义与娱乐作用
关系谈
21 、港台流行歌曲与内地流行歌
曲异同论
22 、港台流行歌曲与内地流行歌
曲各自的特点及其趋近现象
23 、试论 90 年代以来的中国
(zhōnɡ ɡuó)大陆流行歌曲的艺
术风格
24 、“戏说(xì shuō)”的历史
剧与历史剧的虚构性问题
25 、历史剧的“戏”说与“非戏”说
26 、在生活真实与艺术真实双重
(shuāngchóng)轨道上行走的科
幻小说
27 、科幻小说审美(shěnměi)特征论
28 、“韩风”何以西来？从传
统文化与现实文化的双重维度
看中国观众对韩国(hán ɡuó)
电视剧的接受
cad画图步骤29 、作为文艺创作的基础的“生
活”究竟在何处？兼论“创
作要上去，作家要下去”之说
的意义及其限度
30 、艺术积累与生活积累关系谈
31 、有意积累与无意积累及其意
义艺术积累两面观
32 、文学阅读中的接受与创造
33 、文学创作中的主体间性问题
34 、文学阅读中的主体间性问题
35 、艺术真实与艺术倾向关系论
36 、论文艺创作在社会主义市场经济条件下价值取向的多重性 37 、论社会主义市场经济条件下文艺创作价值取向的实现及其条件
38 、现实性的矛盾与历史性的悖
论对当代文学生产活动的文
学性与市场性对立统一关系的
探讨
39 、网络文学审美特征论
40 、在文学与非文学的接壤处呈
现网络文学作品生成论
41 、文学的泛化与泛化的文学
网络艺术面面观
42 、网络的虚拟性与真实性问题
对网络文化的一种探讨
43 、从《英雄》到《十面埋伏》
对张艺谋电影创作风格的一种探
讨
44 、从小说到电影：琼瑶凭什么
吸引接受者？
45 、电视娱乐节目的文学意味问题
46 、对一种非文学对象
(duìxiàng)的文学探讨以《实话实
说》一类的电视节目为例
47 、中学的文学(wénxué)教育与
小学的文学教育异同论
48 、当代视野(shìyě)中的“雅
文学”与“俗文学”及其关系
三、古代汉语方向(fāngxiàng)
（一）文字(wénzì)理论与中小学
识字正字教学
1 、中学生错别字成因及对策。
2 、充分利用多媒体设备，加强
识字教学的效果。（可参考中央
损益类科目的借贷方向电视台四套“语林趣话”栏目，
已出书；可参考电子版本的《汉
语大字典》提供的汉字字形材
料。）
3 、利用六书理论辨析形近易误
字（如：雎，形声字，声旁是
且，形旁是隹；睢，形声字，声
旁是隹，形旁是目；又如：戎、
戍、戊、戌、戒）。
4 、了解古代文化常识，提高识
字教学的趣味性和知识性。
（二）词汇知识与文言文词语教学
1 、正确利用方言和土语，掌握
文言文常用实词的意义。（大圩高
桥村把“跑”说成“走”。）
2 、利用成语，掌握文言文常用
实词的意义。（赴汤蹈火，汤是
“热水”的意思）
3 、高中古文（散文，诗歌）词
汇注解失误商榷（一篇或一册；
一类或一册）
4 、初中 / 高中常见成语的文化
意蕴。
（三）语法知识与中学文言文教学
1 、初中文言文 / 高中文言文
（第 X 册）“是”字用法分
析。
2 、高中文言文（第 X 册）
“之”用法分析。
3 、高中文言文（第 X 册）宾语
前置考察。
4 、高中文言文被动句式分析。
5 、高中文言文介宾结构作状语
的位置的考察 / 高中文言文名
词作状语考察。
6 、成语中反映的古代汉语语法现象。
7 、高中 / 初中古文（散文，诗
歌）语法注解失误商榷（一篇
(yī piān)或一册；一类或一
册）
（四）综合(zōnghé)
1 、加强语文教师古文功底
(gōngdǐ)，提高文言文教学水
平。
2 、自主性学习(xuéxí)中的文言文教学。
3 、加强文言文功底，更好适应
文言文学习重点调整（字词句的
学习？D？D文化含义的理解）。
（提示：文言文学习重点调整
后，对教师(jiàoshī)的要求更
高了，要求教师首先要正确理解
教材，再深入分析教材）
四、现当代文学方向
1 、鸳鸯蝴蝶派小说新论
2 、胡适对现代新诗理论的贡献
/ 论《尝试集》在现代新诗史上的
地位
3 、郭沫若诗歌的情感特征 / 论
郭沫若早期诗歌的意象体系
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