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语文教育专业论文2800字(一)：小学语文学科能力标准在高职语文教育专业中的实践与应用论文
怎么跳高摘要：小学语文学科能力标准是在依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》、中小学语文学科教学实际及多年教学经验的基础上而制定的，其作为一种学习工具走进高职语文教育专业课程的教学中，不仅为小学语文教学提供了依据，也为高职院校语文教育专业学生教学能力的培养提供了建设性意见。实践证明，小学语文学科能力标准为高职语文教育专业学生教学能力的培养提供了强有力的支撑，学生教学实践能力得到了显著提升。本文通过对高职语文教育专业学生教学能力培养过程存在的主要问题进行分析，从而进一步探讨小学语文学科能力标准对高职语文教育专业人才培养所起到的重要作用。
关键词：小学语文学科能力标准高职语文教育教学能力培养
一、目前高职语文教育专业学生教学能力培养中存在的主要问题
（一）学生对语文课程标准的解读不到位。由于高职语文教育专业学生前期学习过程中没有
任何教学基础，不熟悉小学语文课堂，欠缺实际教学经验，加之理论学习水平有限。因此，不能够系统完整地分析解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，有部分学生对课标中提到的总目标及各阶段目标把握不到位，在教案中经常出现对三个维度的教学目标陈述不完整、不准确的现象，尤其是知识能力的目标定位不准。进而在技能实践训练时，新课标中的理论应用于实践的效果不理想，使学生感到困惑，甚至给其带来很大的学习压力。
（二）学生对小学语文教材的结构和内容把握不准确。高职语文教育专业学生在进行教学技能训练时，通常是选取某一篇课文来进行教学设计、试讲、说课等，学生对单元或课文前后内容的衔接缺少深入了解，主要是缺少对教材体系的整体把握。因此，会出现教学内容不完整、教学重难点把握不够准确、不能体现人文教育等。导致实践教学训练效果不理想，与小学语文课堂实际教学有差距。
（三）学生对小学生的学情分析不到位。在教学设计中教师应当对学生的知识结构水平、能力基础有全面的了解，这样才能以学生为主体，提高其教学实效性。但当前高职语文教育专业学生由于和小学生接触较少，并不能够全面地了解小学生的特点，对小学生的学情分析也不到位。因此，在确定教学目标、安排教学内容和选择教学方法上有一定的难度。
（四）学生教学方法缺乏新意和创新。高职语文教育专业学生除教育见习和实习外，主要通过教师讲解和观看教学视频来完成校内学习，由于受课时限制，学生观摩教学视频案例有限，虽然课堂上讲解了多种教学方法，但对教学过程中方法的合理选择和多样性处理缺少了解、对已经了解的方法运用缺少灵活处理能力，缺乏创新探索能力，导致教学方法千篇一律，缺少新意。小学教育毕业论文
鬼妈妈2二、小学语文学科能力标准在高职语文教育专业人才培养中起到的重要作用
高职院校语文教育专业主要是培养具有良好学科知识和教学技能的小学语文教师。而目前，我们了解到许多毕业生在教学工作过程中感到自己所知甚少、手足无措、底气不足等，根本原因就是教学经验不足、教学实践能力不强。而小学语文学科能力标准融入高职语文教育专业课程的教学后，恰恰弥补了教学中的不足，对高职语文教育专业学生教学能力的培养起到了重要作用。
（一）帮助学生深入解读和正确理解语文课程标准。小学语文学科能力标准中指出“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培养学生运用祖国语言文字的能力，即适应实际生活需要的识字与写
字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。这四个方面既包括了对听说读写等语言运用活动的要求，也涵盖了识记、理解、运用等不同能力层次的要求。同时，语文课程还应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展四大名思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，以全面提髙学生的语文素养。”这一表述简单清晰地介绍了语文课程的性质、特点及教学目标，能够帮助学生简单地深刻理解和准确把握语文课标中的相关内容。尤其是小学语文学科能力标准第二部分对小学语文五项教学内容的能力领域及具体描述更是对课标中阶段目标的深入具体解读，清晰明确地帮助学生掌握了小学语文五项教学内容的阶段目标和任务。
（二）指導学生处理好教学基本要素之间的关系。小学语文学科能力标准中明确提出了目前小学语文教学中存在的主要问题及进一步推进小学语文学科教学改革的建议，其中提到了“课堂教学中要突出学生的主体地位，无论是阅读能力，还是说话能力、写作能力，都必须通过学生个体亲身参与才能真正获得，所以课堂教学必须保证让每一个学生都参与相关的语文实践活动。”同时也指出“要更加科学合理地处理好教材和教学内容，教师要深入研读教材，准确把握教材的特征，准确理解教学内容，积极创设接近实际生活的情境，善于利用教材的优势进行教学。教学应基于教材、超越教材。”因此，帮助学生明确了教师、教材
和学生之间的关系，促进学生对教材的解读和对学情的分析。学生在处理教学内容的时就会有意识地全面把握，更加关注学生的学情、教学内容的前后连贯性、教学重难点的安排及应达到的教学效果。
（三）为学生教学实施提供了具体的教学建议。小学语文学科能力标准明确提出了进一步推进小学语文学科教学改革的建议，并给出了具体的学科能力标准与教学指南。在课标中分学段目标的基础上，对小学语文五项教学内容进行了详细具体的解读，并给出了相应的能力、水平标准和教学建议。该教学指南中包含能力目标、能力领域、能力水平描述和教学建议四部分，落实了语文教学目标，满足学生成长需求，评价了教学效果，提供了达成标准的建议，对教学创新的基本方向进行了定位。同时，通过对每一项教学目标和内容做出更为详细的分解，让学生在进行每一项教学任务时很快就能够查到相应的教学目标及对应的教学方法建议，学生结合自己的理解，便能较好地完成相应的技能训练。整个教学指南还详细地介绍了小学语文教学中的知识、能力、情感教学目标及建议，而且针对不同的教学内容提出了不同的教学建议，让学生在教学实践中减少大量时间去解读课标，同时也丰富了学生的教学方法，使学生受益匪浅。
结语
革命是什么
小学语文学科能力标准通过对《义务教育语文课程标准（2011年版）》充分解读及结合小学语文教师教学实际和多年教学经验总结了小学语文课程教学所取得的成效与经验，分析了现阶段小学语文教学中存在的突出问题、并提出了继续推进小学语文学科教学改革的意见及具体教学指南。这不仅为小学语文教学提供了很好的教学参考，也为小学语文教学改革提供了依据，同时对小学语文教师的培养也具有很好的指导作用。该标准通过在高职语文教育专业教学中的实践与应用，有效地指导了高职语文教育专业学生教学实践训练，对当前高职语文教育专业学生教学能力的培养提供了有力支撑。同时对教师课堂教学提供了很大帮助，减轻了理论教学压力，也为指导学生实践提供了参考和评价依据，对高职语文教育专业人才培养具有重大的意义。