看球记 《浅谈小学教师数学继续教育的现状及对策》
摘 要：新课程的改革，对传统的教育而言是一次冲击和创新，而作为小学教师继续教育的培训学校，其在培训目标、培训内容、培训方式等也要跟上时代的步伐，进行一些相应的改革与创新，才能有效促进教师的专业成长。
关键词：教师培训;新课程;改革
随着新课程的不断改革和创新，数学教学也掀起了一股改革的热潮，各种教学模式、教学组织方式、教学手段、教学活动等一系列也在小学的课堂上层出不穷。而作为小学教师继续教育基地在培训改革方面也要与时俱进。下面本人简谈一下对现阶段小学教师数学继续教育存在的一些问题及建议。
一、存在的问题
1.师资力量的不足
教师的教学水平参差不齐，年老教师与年轻教师之间有点脱节，具体表现在：年老教师经验丰富，但有点思维定式，理论创新跟不上时代的步伐，年轻教师思维活跃，想法多样化，然而经验不足，稳重不够，理论缺乏。组织教师出外学习或进修的次数不多，教师跟不上时代的要求，没有深入到一线教学中去，了解不了当前小学数学一线教学所存在的问题与所需，从而在培训时所讲的内容也达不到学员的所求，解决不了他们的实际问题，培训效果不明显。
2.管理制度不完善
关于元宵节的画 (1)学员继续教育管理没有建立健全，有些学员在学习时甚至出现重复学习的现象。(2)在班级管理方面，特别是考勤方面，这给培训带来较大的工作量，而且在求证方面也存在一定的问题。
3.继续教育对学员的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，(1)学员对所培训的内容不感兴趣，解决不了他们目前教学上的问题，与授课者在感情上缺乏共鸣，自然也就体会不到授课者所要表达的思想。(2)平时
教师的工作量较多，教学压力较大，有些还要照顾家庭，但是还要利用节假日的时间来上课，心理有抵触情绪。(3)有些小学学校的竞争力不大，特别是一些农村学校，教师对再学习提高没有很大的需求，而且参加继续教育学习也不能切实提高他们的学历水平。特别是对于一些家庭困难的学员或住在偏远山区的学员来讲，继续教育的学费、车费、食宿等各方面的经费是一笔很大的开支，造成他们在经济上很大的压力。
阿拉伯跳舞女郎 二、提出的建议
1.立足所需，明确培训的目标与培训的内容
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。《义务教育数学课程标准》在课程的总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步所需的数学知识(包括数学事实，数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。同时，课标在数学学习中也提出了新的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从这三维目标中，可以看出教育改革的方向，注重学生的过程性学习，注重数学问题的提出与解决，关注学生的情感态度，使学生获得有意义的学习，而不是单纯地学到知识，模仿解题。而在现在的小学数学教学中，可以实现以
小学教育毕业论文上课标所要求的教师队伍数量并不理想，所以，为了适应教育改革，让广大小学教师在培训中如何将新的教育理念渗透在教学中，提高自己的数学教学水平与数学素养，我们在培训中要明确培训目标，清楚他们在培训过程中要了解什么、掌握什么!同时，在培训的内容上要符合现代化教学的要求，了解学员所需。
2.建立健全的管理培训制度
健全的管理培训制度包括：及时登记学员继续教育的学科，建立学员继续教育的文档，统计好他们再学习的情况。同时，精选班级管理人员，每次培训时要指定有较强责任心的班主任，认真落实班级管理制度与班级请假审批制度，做好班级日常管理工作，登记好学员上课情况，通过相关领导审批，认真审核学员的请假、缺席等情况，不能徇私舞弊。同时，还要做好培训善后工作，如统计学员成绩、评选优秀学员等一些情况。
3.提高主讲教师的教学层次，加强师资力量
在培训中，我们面对的学员是小学数学教师，要想达到我们的培训目标，主讲教师在讲解与理论方面都要有较高的知识底蕴与技能，特别是要走在一线教师的前面，教学理论要够
宽够深，能从学员的教学中出发，将理论与实际教学相结合，善于培养学员的感悟能力，引起学员情感上的共鸣，把“要我学”变成“我要学”。这就要求我们主讲教师不断关注与学习新的教育理念与动态，经常外出进修学习，与外校教研组交流心得，甚至可以聘请有关专家学者作为我们教师培训的顾问，了解现代数学教育理论的进展，不断提高自己的理论功底。而且要经常组织相关学科的教师到一线教学中去听课、评课、议课，与一线教师经常交流，甚至可以进行教学体验，了解他们平时在教学中遇到的问题，同时与一线教师相互开展教研活动，汲取基层工作经验，这样在教学组织上才有针对性与实效性。除此之外，还要培养年青教师接班人。年青教师有激情，对新的教学理论与数学思想接受较快，思维活跃，但是经验与理论水平不足，要加强培养与指导。
4.培训方式的改革创新与多样化
现阶段，我们进修学校大多数是采取传统的课堂授课模式，教师讲，学员听，培训方式较为单调，学员大多数被动地接受知识，不能够真正地参与进来，互动性不够强。为了使培训有针对性与实效性，让学员在培训中成为一个主动的探索者和创造者，我们可以结合现代化科技，例如多媒体、BBS、邮箱、教师论坛等，采用多种培训方式。(1)问题探究式”。
就是针对当前新课程改革，教学方式与教学手段多样化。小学教师在教学中会遇到一些难以解决的教学问题，可以选择一些代表性的问题进行讨论探究，想出解决的方案。(2)“案例分析式”。就是主讲教师可以展示一些典型的教学视频，让学员结合新的教育理念，理论联系实际，评析其优劣，然后再相互交流心得。(3)“专题生活体验式”。就是在讲授一个专题理论时，我们可以与实际生活相结合，借助生活为背景，让学员与自己在情感体验上产生共鸣，以达到培训的目的。如，刘良华博士关于“教师职业道德与人格魅力”的专题讲座，他在讲座中就不是纯理论地阐述教师要怎样做，而是通过一部部的电影描述来侧面反映，作为一名人民教师，他的职业道德应该包括哪些方面，一名教师在生活中应该如何施展自己的人格魅力来影响学生、教育学生。这种培训方式，不仅在理论上获益良多，而且学以致用，这种培训的方式值得我们去借鉴。
5.政府对小学教师继续教育的重视性
“百年大计，教育为本”，而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，需要高素质的教师，这是高素质教育的根本保证。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是
全面实施素质教育的关键。所以，政府要给予足够的重视与支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的资金。如，在农村的小学里，多媒体等很多设备不够齐全，政府可在农村配置一些电脑及多媒体设备，便于教师之间的相互沟通与教学。
参考文献：
[1]马兆兴，王泽农.新课程与教师综合文化素养：小学版.首都师范大学出版社，2004.
[2]赖来新，饶秀平.多元培训模式与教师可持续发展研究方案，2006.
(作者单位 广东省湛江市麻章区教师进修学校)
小学教师数学继续教育论文篇二
《东莞市数学教师继续教育研究》
禁毒主题班会 摘要：东莞市地处经济较发达的珠三角，中小学数学教师的继续教育问题受到了普遍关注：
一方面是教育行政主管部门日益重视，另一方面是东莞市社会经济发展的需求及中小学数学教师有参加继续教育的愿望。本文研究东莞市中小学数学教师继续教育的问题，分析出现这些问题的原因，探讨应采取的措施。
关键词：继续教育;数学教育;对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)41-0031-02
党的提出全面建成小康社会宏伟目标，形成全民学习、终身学习的学习型社会。数学教师作为学习型社会的践行者和示范者，其整体素质和专业水平直接影响到学习型社会的建设。东莞市因为处于珠三角经济发达地区，拥有全球首屈一指的制造业基地，因此加强东莞市中小学数学教师的继续教育，不断提高数学教师的整体水平，已成为东莞市教师教育的关键。本文研究东莞市中小学数学教师继续教育的问题，分析出现这些问题的原因，探讨应采取的措施。
一、东莞市数学教师继续教育的特点
东莞市中小学数学教师继续教育有函授学习、骨干教师培训、短训等方式，但函授学习是
其主要的形式，它具有业余性、分散性和成人性等特点。
(一)业余性
数学教师参加继续教育学习是业余学习，他(她)们的主要任务是中小学数学教学，因此，继续教育学习的内容、方法应该是中小学数学教学的补充和延伸，是中小学数学教学一线最需要的方法和观点，否则学习者便没有学习兴趣。
(二)分散性
学习者来至不同地方，知识结构相差很大，工作性质、任务差异明显，有的教师假期也没有闲着，因此，继续教育学习时学员都不是来得很整齐，时间往往又相当紧张，因此培训工作凸显一个字“散”。
(三)成人性
学习者往往都是成家立业的人，对现行中学小学数学教材比较熟悉，同时具有一定的教学经验，对继续教育培训的师资要求很高，因为这些学员或多或少不可能全身心投入，有恋家的情绪，也有恋校和恋学生的情结。
二、东莞市中小学数学教师继续教育中存在的问题与原因
我国在《中小学教师继续教育规定》出台后，2000年3月，教育部又印发了《中小学教师继续教育工程方案》及其实施意见，并且拨出专款来实施跨世纪园丁工程。目前，中共中央已决定大力加强农村教育的投入，对贫困学生实行免费教育制度等，这些措施有力地促进东莞市中小学教育的发展。但处于经济较发达地区的东莞市中小学数学教师继续教育也不尽如人意。
(一)东莞市中小学数学教师继续教育中存在的问题
我们对东莞市5所院校的300名数学函授学员作了问卷调查，发出问卷表300张，收回200张，结果显示有如下问题：
1.自愿学习的占32%。这里面出于对新知识、新技术、新方法渴求的占10%，为保住职业不至于下岗的占12%，拟评职称的占10%。
2.专业对口的占44%。由于数学在中小学是主科，一些教其他学科的教师也来参加数学函授，目的是为学习后便于转岗，以便得到重视。
氨曲南 3.超前生占24%。一些师范没毕业先来学数学专科函授，一些专科没毕业的也读本科函授，一些未过成人高考的也同时在读数学函授，这种先上车后买票的做法无疑给教学带来了负面影响。他们的目的是节省时间，抢占有利岗位。
4.参加面授学习的占54%。一些学员要么不参加面授学习，要么中途逃课，只有课程考试才到位。真是上有政策，下有对策。
5.踏实认真自学的占26%。数学函授时间很短，往往在四天左右学完一门课程，要想理解其中的精髓必须花很多时间自学才能达到培训的要求，但是高达74%的学员根本上没有自学这个环节。
(二)东莞市中小学数学教师继续教育不能令人满意的原因分析
1.数学教师继续教育培训学员数学素质差异较大。东莞市中小学教师多数是从外地引进的，到东莞之后进修学习的机会不是很多，数学教师往往是一个教师一个岗位，长此以往，一些教师出现知识退化，教学方法老化等问题，在这样的师资队伍中教师的知识、业务水平参差不齐，一些没有数学基础的其他学科的教师也参加数学函授，导致函授学习走
过场，一些函授学员认为，我来培训是交了钱的，你就得让我过关，加之各校之间竞争生源，所以就只好降低培训的要求了。
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