王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩
湖南师范大学教育科学学院
湖南省桃源县木塘垸乡中心小学
北京师范大学教育学部校长妈妈
摘要：通过分析2005～2014年思维导图的发展现状，并且着重研究这10年间思维导图在小学语文作文教学中的应用现状，理清近10年来思维导图在国内小学语文作文教学中的应用的发展变化，归纳整理出其未来发展指向，旨在为热爱教学或研究思维导图的各位老师和研究者提供借鉴。
关键词：小学语文；思维导图；作文教学；研究综述。
思维导图（Mind Map或Mind Mapping），又被称为心智图、脑图、心灵图。由英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞于20世纪70年代提出，90年代传入中国，逐渐在中国的教育教学
领域广泛应用。思维导图是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。
思维导图一般有一个中心主题为注意焦点，围绕中心主题，向四周不断放射分支，分支由关键的图形或者 关键词构成，以层级的关系，形成一个链接的节点结构。思维导图的形状就像是人类大脑中的脑神经分布，在绘制过程中，注重彩、线条以及简短的关键词，从整体着眼，又密切关注细节。是一种旨在促进人类大脑潜 能开发的思维工具和技术。 小学教育毕业论文
思维导图以脑科学、认知心理学以及建构主义为理论基础，这些理论基础使思维导图能够合理而又高效的促进人类大脑左右脑共同协调运作，充分调用大脑机能，以提高大脑的分析能力、记忆力以及想象创造的能力。作为国内外发展都较为成熟的思维工具和技术手段，思维导图在小学语文作文教学中具有很多优势。
一、研究准备
笔者对思维导图的现状研究主要采取文献分析法和总结归纳法，着重研究2005～2014年思
维导图的论文发表情况以及各领域的关注情况。所研究的论文来源为中国期刊网（CNKI）。中国期刊网（CNKI）作为中国知识资源总库，当中的论文不仅数量齐全且质量较高，是国内知识领域具有一定威信的一个专业论文网站。故而，笔者从中国期刊网（CNKI）中选取相关论文进行研究。
笔者重点关注10年间论文的分布情况，通过定量研究和定性研究相结合的方法，从思维导图的总体发展现状入手，将研究范围逐渐限制为教育领域以及初等教育领域中思维导图的发展现状，最终过渡到研究思维导图在小学语文作文中的教育应用发展现状。
对于在中国期刊网（CNKI）中搜索到的论文，为了进行更全面的研究，笔者采取了横向研究和纵向研究相结合的方法。横向研究方面，笔者着重研究以下几个方面：随年度变化的论文发表情况、论文涉及领域、论文类型、论文的研究层次。通过对论文的这四个方面分析，以期得到思维导图整体的研究现状。纵向研究方面，笔者着重对从中筛选出来的优质论文进行深入研究，并且对思维导图在小学作文中的应用类论文进行细致研究。
二、思维导图的发展现状分析
（一）思维导图总体的发展现状
全权负责通过在中国期刊网（CNKI)中搜索关键词“思维导图”，并将搜索时间限定为2005～2014年，笔者得到2218篇论文。从2005年到2014年间，论文的发表情况是逐年增加的。其中，2012年和2013年是思维导图的高速发展期；论文研究主要集中在中等教育、初等教育、教育理论与教育管理、高等教育、计算机软件及计算机应用等领域；其中，期刊论文1857篇，硕士生毕业论文312篇；研究层次多为基础教育与中等职业教育（1082篇）、基础研究（社科）（438篇）、高等教育（198篇）。
（二）思维导图在初等教育领域中的发展现状
通过将知网中的论文搜索范围限定为初等教育，笔者得到203篇论文。从2005年到2014年间，论文的发表情况呈逐年增加的状态，并且，自2009年起，思维导图在初等教育领域的发展速度逐年增加，2012年和2013年为其高速发展期；其中，期刊论文187篇，硕士生毕业论文12篇；研究层次多为基础教育与中等职业教育（114篇）、基础研究（社科）（33篇）。
（三）思维导图在小学语文作文中的教学应用的发展历程
郑州明天天气将在知网中搜索的关键词设定为“思维导图”和“作文”，论文搜索领域限定在初等教育领域，发表时间限定为2005-01-01到2014-12-31，对其进行精确搜索，得出22篇论文，去除在外国语言文字（即小学英语）领域中的5篇论文，以及不涉及思维导图或语文作文的文献3篇，笔者最终精选出14篇思维导图在小学语文作文教学应用类期刊论文和硕士毕业论文。其中，2005～2010年为思维导图在小学语文教学应用类论文研究的空窗期，自2011之后才逐渐发展起来，且在2012～2014年保持平稳发展。论文类型包括期刊论文（12篇）以及硕士毕业论文（2篇）。
笔者对思维导图在小学语文作文中的应用研究人员分布进行了分析，发现该领域研究人员虽然范围涵盖较广，包括教师、研究员、研究生、博士、教授几个职业的人员，但分布不均，去掉2篇硕士生毕业论文，有10篇论文为教师独著，占总论文数量的71%，而博士和研究生发表的论文也均为与教师或教授合作完成。这个结果说明了思维导图在小学语文作文中具体应用的关注主力仍为一线教师，也说明我国小学教师中有很大一部分人在兼顾教学的同时，将理论与实践相结合，最终不断提高教学水平，不断开拓更优质简便的教学方法，让学生能够更好的学习。 笔者将思维导图在小学语文作文教学中应用的发展历程按年代总结如下。
1.2011年，初步发展的一年。
2011年2月，华南师范大学附属小学特级教师江伟英老师首次将思维导图引入小学语文作文教学实践中，并且着重于研究思维导图在学生作文能力培养的基础——阅读部分，她认为思维导图可以将学生的阅读理解过程变得更加“图式化、直观形象化”，学生在使用思维导图协助阅读的过程中，“把静态的文本记忆 体验转换为动态的绘图助理解过程，对所要学习的文段进行有序地解读，在理清文章脉络基础上感悟，在记录阅读收获的过程中广积累，使阅读过程成为写作的奠基阶段，让学生能在不断分析和综合的动态学习中，形成对各类题材文章的内容及形式的认识和构想。”
而浙江省天台县浙江省天台县坦头镇苍宝小学的王仲红老师则从作文讲评课的角度入手，对思维导图在小学作文教学中的应用进行实践研究，并且取得了一系列的理论成果，针对教师批改作文后的讲评课、学生自改互改为主的作文讲评课、以赏析为主的作文讲评课的思维导图应用策略提出了个人的实践成果。
2.2012年，稳步发展的一年。
石家庄忽忽水
2012年，思维导图在小学语文作文中的应用研究开始迈入正轨。从此，思维导图在小学语文作文中的应用研究每年都会结出相似而又不同的果实，而思维导图在小学语文作文中的应用也逐渐将层次加深、提高。研究人员不再仅仅限于教师，而拓展到了大学当中的研究生和教授。只是，这个阶段的拓展，仍然离不开教师的合作。
河南师范大学的张豪锋教授以及研究生邓敏杰与驻马店市确山县实验小学教师李占伟合作，首次系统的提出了“基于思维导图的作文教学流程”以及“基于思维导图的作文技巧训练体系”，将思维导图应用于小学语文教学中的教学环节操作设定为“创设情境，思维导图、选材构思，进入情境、快速写作，修改讲评、 鉴赏总结等”；该论文首次将思维导图在小学语文作文教学中的实践应用进一步系统化、理论化，并且构建出基本的理论体系，这是具有一定的实践意义和理论意义的。
江苏省南京市东山小学的盛慧老师不再局限于枯燥的思维导图的应用、结论提出理论性知识的展示，而是将重点放在了学生的学习兴趣和学习状态上，她不仅在教学实践中实地考查了学生对作文学习的快乐度，并且在论文中介绍了针对学生对作文学习快乐度的学情调查情况采取的一系列措施以及思维导图在其中所 起到作用，曾老师将实践情况与理论相融合，给予了更多一线教师实用经验。
福建师范大学第二附属小学的张津老师则将使用思维导图辅助语文作文教学的重点放在了对学生思维的训练上，“将思维与作文联系起来进行教学，改变了原来单纯从文章出发的作文教学思路，教给学生一种思考问题的方法，让学生走出单一封闭课堂，去接触大自然，去了解社会，拓宽学生写作思路，激发学生的写作兴趣。”同时，他首次在论文中具体阐述了思维导图的绘制方法。
3.2013年，成果辈出的一年。
2013年，是思维导图在小学语文作文中的应用研究成果辈出的一年。
湖北省新阳光作文教育研究所的张智华先生在使用思维导图时得到启发，给予了思维发展的一个方向，进一步设计提出了自己的“魔力构思图谱”。上海师范大学的研究生侯改芳在导师刘家春副教授的带领下，将思维导图引入了她针对小学情境作文教学策略的硕士论文中，并将思维导图作为小学情境作文教学实施过程中激发学生写作思路、促进学习思维发散的重要工具，清晰明确地阐述了思维导图和思维相互促进的关系。
同一年，中国教育科学研究院的曹培杰先生和北京师范大学的王济军、李敏、何克抗合力
针对学生写作困难的现象进行了大范围的调研活动，并且针对相应困难提出概念图可以提高、改善的地方，虽然概念图与思维导图不一样，但由于该文章中分析了当前小学生写作困难的一些具体的现象，同时，该文章提出概念图应用于教学过程中的教学过程模式并在教学实践中进行应用，得出具有代表性的结论，而概念图与思维导图也有一定的共同点。故笔者认为该文章对进一步研究思维导图在小学语文作文中的应用也可以提供了一些具有代表性的借鉴。
4.2014年，跌宕中前行的一年。
2014年，MO0C在中国的知识领域逐渐家喻户晓，技术界的进步也促使教育界不断地推陈出新，掀起了一次又一次的变革。思维导图在小学作文中的应用也得到了稳步发展。这一年，思维导图在小学语文作文中的应用这片土地上结出了第一篇完全属于该领域的硕士论文，鲁东大学的硕士研究生刘炳霞在导师王东海教授的指导下，写出了其硕士论文“思维导图辅助解决小学作文教学难题研究”，构建了思维导图辅助解决小学作文教学难题的训练体系，并且设计出了基于思维导图的作文训练模式。
123什么意思虽然，思维导图在小学语文作文教学中的应用一直在不断的改善，不断向前发展，但通过
笔者对思维导图在小学语文作文教学中的应用现状研究，认为多数论文虽为教学实践的描述，但在实践研究的信度和效度方面，仍需要得到更好的完善。
思维导图在国内发展的过程中，它的可视性和直观形象性都给使用、研究它的教师提出了深刻的印象，它不仅可以帮助教师更好的呈现知识点，更能够帮助学生更好的开展预习、学习以及复习。
三、思维导图在小学语文作文教学中的应用现状研究结论
笔者通过深入研究思维导图在小学语文作文教学中的应用相关论文，研究发现多数教师在使用思维导图开展教学时均取得了良好的成果，并且对思维导图的直观形象性、可视性、简便操作性等感到十分满意，提出了大量可参考的实践案例和观点。
（一）思维导图在小学语文作文教学中的应用优势
1.思维导图能够帮助教师全面整理知识体系，提高备课效果，促进自我反思。利用思维导图能够帮助教师从一个更大的视角入手，抓住整体框架，标注重点难点，而又不遗漏任何细节。
2.思维导图能促进学生思维能力的提高，帮助学生提升写作质量。
思维导图的核心就是促进人类大脑思维的全面开发，而作文是思维的书面表达形式，故而，思维导图在作文中的教学应用变得更加实际有效。思维导图“以写作主题为思维导图的中心，激活学习者头脑中的认知图式”，它不仅可以促进学生激发思维潜能，培养创造思维，而且使学生更好的整理思维体系，构建清晰的知识网络体系，培养学生的抽象思维。
发布评论