5 铺满金巴掌的水泥道（教案）
教学目标
3.理解课文内容，感知“铺满金巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金巴掌的水泥道的喜爱之情。（教学重点）
4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景。
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教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。
3.与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。
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教学过程
Ⅰ 创设情境，导入新课
1.谈话渲染，导入新课。
师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请同学们再来回顾一下秋天的美吧！
师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？它是什么颜的？
（课件出示梧桐树叶的图片）
师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走进秋天，去观察一条铺满金巴掌的水泥道吧。
2.板书课题。（板书：铺满金巴掌的水泥道）
齐读课题，想象画面，感受美感。
Ⅱ 读文赏句，学习生字
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.自我感知，圈画出难读、难懂的词语。
（1）你圈画了哪些难懂的词语呢？
（2）这些词语我们该如何读准并理解呢？
①不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。② 结合上下文语境来理解。
预设：“粘在”。“粘”是多音字，在这里读“zhān”，是指梧桐树叶附着在水泥道上。
3.出示词语，指名认读。
（2）结合语境，读准生字。
①借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。
②了解“湿漉漉”的结构，读准前鼻音生字“印”，读准后鼻音生字“凌、增”。
③教师进行生字教学：“靴”就是有长筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。
Ⅲ 再读课文，整体感知
1.引导交流：课题中的“金巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶）
2.朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。
（1）思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。
明朗的天空 亮晶晶的水洼 铺满落叶的水泥道 法国梧桐树的落叶
棕红的小雨靴
（2）借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了—— 明朗的天空 ，低头不时还能看见—— 亮晶晶的水洼 ，“我”走在水泥道上，发现整条水泥道就像铺上了—— 一块彩的地毯 ，原来那是—— 法国梧桐树的落叶 ，“我”穿着—— 一双棕红的小雨靴 ，多像两只棕红的小鸟。
【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画并交流观察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，引导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。
3.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：“门前的水泥道真美啊！”
Ⅳ 学写生字，分类积累
1.出示会写字，按结构归类。
“铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”是左右结构；“晶”是上下结构；“迟”是半包围结构。
2.指导书写。
（1）重点指导上下结构的字“晶”，左右结构的字“印、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。
晶：三个“日”要匀称，上边的“日”居中，下边的两个要平行排列。
印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间有一短横，右边是单耳。
规：左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见”的上框要窄。
迟：“尺”的扁框要小，捺变为点，注意“辶”的笔画。
（2）引入《语文园地》中的“书写提示”，注意横平竖直。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）和课本对照，及时改正。
（5）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语文园地》中的“书写提示”，有利于学生在反复学习中提高书写技能。
3.分类积累，练习表达。
（1）词语积累。表示事物的词语：巴掌、水洼；表示动作的词语：蹦跳；形容事物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱；叠词：亮晶晶、湿漉漉；有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到。
（2）短语积累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天、金黄金黄的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩的地毯、闪闪发光的地毯、很远很远的地方、金的小巴掌、棕红的小雨靴、棕红的小鸟、金黄的叶丛。
4.课堂小结：本节课我们通过创设情境朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本
课的生字，并利用了多种方法理解词语。另外，在初读课文时，锻炼了语言的组织能力，学习了分类积累词语。
5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
6.课后作业：建议完成第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容，感知“铺满金巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金巴掌的水泥道的喜爱之情。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景。
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教学过程
Ⅰ回顾课文，以旧引新
1.认读词语：认读上节课学习的词语。
2.根据语境，填写词语。
我背着书包去上学，天开始 放晴 了， 明朗 的天空下，不时还能看见一个 亮晶晶 的水洼。我走在铺满 金 巴掌的 水泥 道上，整条道路就像铺上了一块印着 落叶 图案的、 闪闪发光 的地毯。
【设计意图】借助填空练习，巩固上节课所学的词语，并初步感知课文大意。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们领略了这条水泥道的美，把金的梧桐树叶与天空、水洼等组合成了一幅优美的画。这节课就让我们继续感受它的美吧！
Ⅱ 感知画面，发现美
1.学习第1~4自然段，要求：（1）朗读课文，联系生活实际，一边读一边想象课文中描写的画面。（2）选择一个特别喜欢的片段，读一读，读出自己的感受。
2.全班交流，理解画面的美丽。
（1）啊！多么明朗的天空。
①交流分享，思考：“明朗”一词是什么意思？
②你是用什么方法理解词语的？
预设1：可以运用近义词的方法理解词语，“明朗”与“晴朗”的意思相近。
预设2：可以联系生活实际理解词语，“明朗”指“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”。
③这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？（一个亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天）（板书：天空明朗）
（2）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
①“水洼”指的是什么？（出示图片）理解“水洼”的意思。（板书：地面潮湿）
②用了什么方法理解词语？（联系上下文理解词语）
3.小结：理解词语，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。
4.指导朗读：天空本来很常见，很普通，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调来朗读课文，一边读一边想象雨过天晴的景象。
【设计意图】运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现了一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融为一体，能发挥阅读教学的多重功能。
Ⅲ 想象画面，理解美
1.朗读第5~8自然段，理解词语，想象画面，说说每个自然段分别描写了怎样的画面。
第5自然段是梧桐叶落下的远景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段是水泥道上梧桐树
的落叶的特写镜头，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悦心情。
2.提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画出相关词句，结合词句说说理由。
3.根据学生的交流，分享展示。
（1）课件出示第5自然段。
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