课题
语文园地三
教
学
目
标
知识与技能：积累表示颜的词；积累对子；词语搭配；以“秋天”为题作画并把自己画的画有条理写下来。
过程与方法：引导发现，表示颜的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。积累与秋天有关的对子。训练词语的搭配，进行词语积累。以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
情感态度价值观：通过积累词句、对子、画画、写作，激发学生对对子的学习兴趣，激发学生对秋天对生活的热爱。
教学
重点
难点
1、训练词语的搭配，进行词语积累。
2、秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
课时安排
3课时
教学内容
教学准备：课件
第一课时
口语交际：秋天的快乐
秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐……让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
一、导言激趣，走进秋天
同学们，吟诵着古人描写秋天的诗句，欣赏着小朋友们秋日里放飞的风筝，沐浴着金秋如毛的细雨，我们]走进了风景如画的秋天。在这个充满彩与收获的季节里，你的心情一定和秋天的阳光一样明媚，你的心里一定有许多发生在秋天里的动人故事，今天我们就来说一说自己在秋天里做的有趣的事，一起分享秋天带给我们的快乐。  (板书：秋天的快乐)
[设计意图]
这段课前导言既是对本组所学课文的精要回顾，又是对学生热爱秋天情感的激发，唤醒学生对秋天的记忆，带领学生走进秋天，品味秋天，为学生的表达做好情感的铺垫。
二、拓展思路，展开话题
1．你们喜欢秋天吗？说说喜欢秋天的理由。   
2．你们在秋天里都做过哪些有趣的事？除了话题中提到的那些事，你们还有哪些趣事？
[设计意图]
先让学生说出喜爱秋天的理由，目的是让学生进行深入的思考，说出秋天的特点；让学生概括地说一说自己在秋天里所做的事，目的是相互启发，拓展思路，丰富学生交际的话题。
三、明确要求，小组交流
现在我们就来分组练习怎样把这件事说清楚、说完整，说出心中的快乐，让听的入受到感染。具体要求是：
1．每个人在小组中都要练习说一说自己在秋天里所做的事。可以同桌交流，也可以自由组合进行交流。
2．要把过程说清楚、说完整。
3．说的时候要有感情，使人受到感染。
4．认真倾听别人的发言，互相发现别人的优点，并写出修改的意见。
[设计意图]
这个环节的设计，目的是引导学生把事情说清楚、说具体，并说出自己快乐的感受。听的同学要学会认真倾听，欣赏他人的优点，从别人的叙述中受到启发。在小组交际中，每个人都有表达的机会，使口语交际训练面向全体。
四、全班交流，分享快乐
1．请每个小组或同桌推荐一名同学面向全班同学讲述自己秋天里所做的事。
2．师生共同评价。(要以鼓励性评价为主，可以给学生颁发最佳演说奖、表演奖等进行鼓励，激发学生口语交际的兴趣)
[设计意图]
让学生推荐自己认为讲得最好的同学，既是一种激励性的评价，又是一种展示与分享的过程，是一种口语交际的示范。通过这个环节的设计，师生共同评价、修改，使学生学会以欣赏的眼光来评价别人的发言，对于提高学生的口语交际能力有很大的促进作用。
第二课时
习  作
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画上的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
一、谈话引入，激发习作的兴趣   
伴随着秋天的脚步，我们学习了一组与秋天有关的课文，进行了以“秋天的快乐”为主题的口语交际训练，同学们对秋天一定有了更深入的了解和更深厚的感情。你们眼中的秋天是什么样的呢？
1．说说你眼中的秋天——让学生说出自己眼中的秋天是什么样的。
2．欣赏秋天的画卷——教师用多媒体出示几幅秋天的图画，引领学生一同欣赏。
[设计意图]
每个人的心中都藏着一个与众不同的秋天，都有着自己对秋天的独特的感悟，以谈话的方式唤起学生对秋天的记忆，激起学生对秋天的喜爱之情，是写好本次习作的前提。
以欣赏秋天的图画来开始习作的指导，会调动起学生的兴致，使学生在欣赏中有主动表达的欲望，这对处于作文起步阶段的三年级学生来说，显得尤为重要。兴趣，将会引领他们走进习作的乐园。
二、词语“热身”，运用平时的积累
1．带领同学们进行一个小游戏——说秋天，看谁能说出更多的描写秋天的词语；也可以由教师出示画面，学生说出恰当的词语：
教学预设：
描写天气的：秋高气爽  艳阳高照  秋风瑟瑟  秋雨绵绵  秋风乍起
描写彩的：五彩缤纷  金光闪闪  橙红  火红  金黄……
描写丰收的：瓜果飘香  丰收在望  硕果累累……
2．词语搭配练习。
火红的(    )  金黄的(    )  金灿灿的(    )  沉甸甸的(    )
[设计意图]
让学生结合平时的学习与积累，恰当地运用描写秋天特点的词语，为学生描写秋天的图画做好准备，实现习作要求中“注意用上平时积累的词句”的目标，将积累与运用有机地结合。
三、习作训练   
(习作要求)
1．写之前要先向同学们介绍自己所选的图画的内容。
2．写的时候要用—上平时积累的词句。
3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。
4．展示和欣赏。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。
(习作指导)
1．选择材料。同学们选择的图画可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里的活动场面。同学们可以到以前的画册中寻；也可以到图书馆去寻；有条件的话，也可以从网上下载。要记住：选择的材料，一定要和秋天有关。   
2．，合理想象。想象，可以使静止不动的画面变得栩(xǔ)栩如生，充满动感。在本次习作中，同学们可以充分发挥自己的想象力，运用比喻、拟人等修辞手法使习作内容更加形象、吸引人。但要注意想象必须合理，符合现实。
3．认真修改。写完文章后，要反复仔细阅读，注意是否按照一定的顺序描写；内容是否清楚；语句是否通顺；想象是否合理；用词是否恰当；是否存在错别字；标点符号是否准确；段与段之间的衔(xián)接是否自然等。
(例文点评)
秋天的天美、地美、水美，秋天的田野更美。
漫步田间小路，路旁整整齐齐地排列着高大的梧桐树和杨树，它们伸展着巨大的手臂，多么威武。枝上的叶子已经变黄，在秋风的吹拂下，飘飘悠悠地落下来，犹如彩蝶飞舞。它们落到地上，形成了一条天然地毯，黄黄的，软软的，踩上去“沙沙”作响。
穿过乡间小路。我来到一望无际的谷子地。这时田野一片黄，阳光一照．刺眼极了，像洒了满地的金子，秋风一吹，谷穗随风涌动，像海上的波浪。细细看来，谷穗密而饱满，像串串铃铛，他们低着头，好像犯了什么错误似的。
谷子地旁边不远处就是玉米地，玉米总是挺着笔直的腰板，探出尖尖的脑袋好奇地观望着整个世界。天空中一大雁排着整齐的队伍在飞翔，它们一会儿排成“人”字形，一会儿排成“一”字形，不时发出尖叫声，淘气的玉米摇晃着身子，大声问候：“喂，大雁先生，你好!”“你好，玉米小弟!”大雁回答。
来到果园，顿感果香扎鼻，令你陶醉。茂盛的树上挂满了大大小小的水果，有些水果喜欢炫耀自己。长在最显眼的地方，向别人展示自己的风采；而有些水果比较羞涩一点，用枝叶掩盖住自己，生怕被别。人看见；还有些水果笑得合不拢嘴。几位农民忙着采摘、装筐。   
这深秋的田野，令人心潮起伏，赞叹不已。秋，你比春天更富有欣欣向荣的景象，你比春天更具绚丽的彩。我爱这美丽的秋，更爱这富饶的田野。
点评：小作者观察全面、细致，想象丰富，将秋天的田野如诗如画般地展现出来。文章通过对秋天田野的描绘和秋天与春天的比较，使人们更深切地体会到春华秋实的含义，表现了小作者对生活的热爱。 
四、动笔习作，描写秋天的画卷
学生动笔习作，将刚才所说的内容用笔记录下来，教师巡回指导。提示学生要注意以下几点：
1．按照一定的顺序，将内容写清楚。
2．把句子写通顺。
3．用上平时积累的一些词语。
4．可以加上自己的联想和想象。
[设计意图]
遵循学生的习作从说到写的原则，由易到难，循序渐进。将平时的积累与习作结合起来。学会运用知识，提高表达能力。
五、相互修改，吸纳别人的意见
成文后，把自己的作文读一读，修改不通顺的语句；再将自己的习作读给同桌听一听，请他提出修改意见，再进一步修改。
[设计意图]
修改习作是一个十分重要的环节，要让学生知道“好文章是改出来的”。首先让聿生养成自己修改作文的好习惯，再请教别人帮助修改，培养学生善于倾听、吸纳别人意卫的好习惯。
六、张贴展示，共享习作的乐趣
让学生将自己的习作和图画张贴在班级的展示墙上，互相欣赏，共享习作的乐趣，获得成功的体验。
[设计意图]
这一环节的设讯目的是创设学生相互欣赏、互相学习的氛围，让学生在展示自己的
作品中获得成功的体验，感受习作的乐趣，使学生感到习作有用、有趣，从而使书面表达成为一种内心的需求。
七、师生评价，鼓励学生的进步
教师要以鼓励性的评价语言，激发学生习作的兴趣，使学生喜欢作文；学生可以在欣赏他人的习作时，将自己的评价以贴“红枫叶”的方式投给自己最喜欢的作品。比一比，谁得到的“红枫叶”最多，评出班级的“红枫叶”作文大奖。
[设计意图]
评价形式的多样与评价主体的多元，是对学生的鼓励与尊重，使评价更趋于科学合理， 旨在鼓励学生的进步和对习作的浓厚兴趣。
第三课时
我的发现、日积月累、趣味语文
一、我的发现
    黄  金黄  杏黄  橙黄  鹅黄
    红  火红  粉红  橘红  桃红
    绿  嫩绿  翠绿  碧绿  墨绿
    蓝  宝蓝  碧蓝  蔚蓝  湛蓝
1．先自己练习读一读这些词，想一想，这些词语共同的特点是什么？你还发现它们有什么规律？
2．同桌互相听读，并说一说自己的发现。   
3．全班齐读，说说自己的发现，教师根据学生的发言进行总结归纳。
(1)这些词语都是表示颜的。
(2)表示颜的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，而且表达的意思更加准确而且丰富。
4．进行词语扩展练习：
(1)在原有的基础上进行扩展——你还能说出一些和“黄、红、绿、蓝”相搭配的词语吗？
    教学预设：
    黄——浅黄  土黄
    红——紫红  绯红
    绿——深绿  草绿
    蓝——靛蓝  浅蓝
(2)围绕其他颜进行扩展：
    教学预设：
    黑——漆黑  乌黑  灰黑  黝黑
    白——雪白  粉白  乳白  灰白
    (3)进行词语搭配的练习：
[教学预设]
金黄的稻田  火红的朝霞  嫩绿的柳枝  蔚蓝的大海……
[设计意图]
通过朗读，让学生发现这组词语的特点和规律：一是引导学生发现这些词语都是表示颜的，前面的表示颜的单音节词语和其他的字搭配可以组成新的词语，意思更加丰富；二是感受汉语词汇的丰富性；三是进行词语搭配的练习，使学生在练习中丰富词语的积累，感受语言的丰富。
二、日积月累
1、                              天对地，
雨对风，
大陆对长空。
山花对海树，
赤日对苍穹。
秋月白，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落
灯下草虫鸣。
(1)自己练习熟读对子歌，画出与秋天有关的词句，边读边体会其中的含义。
(2)同桌配合练读对子歌，感悟对子的韵律美。
(3)在熟读的基础上练习背诵，丰富语言的积累。
(4)自己或与同桌合作，试着写出一组或几组对于，和同学一同分享，看谁的对子写得好。
教学预设：(对子歌举例参考)
左对右，
上对下，
海角对天涯。
阳光对雨露，
秋月对春花。
青草绿，
菊花黄，
春日对秋阳。
春来风光美，
秋至瓜果香。
  [设计意图]
中国的语言内容丰富，表达形式多样，对子讲究对仗工整、押韵，读起来朗朗上口，像诗歌般令人回味无穷。通过反复地练读、诵读、同桌配合读，直至流利地背诵，品味语言的音韵美和节奏美。让学生模仿对于歌的形式，自己试着写一句或几句，尝试运用语言表达情感。教师将自己撰写的对子歌与学生一起分享，不仅能起到示范的作用，而且能激起学生创作的欲望。
2．我会填。
    匆匆地(    )    快活地(    )
    悄悄地(    )    拼命地(    )
    轻轻地(    )    好奇地(    )
    甜甜地(    )    认真地(    )
(1)自己试着在括号里填上恰当的词语，填完再读一读。
(2)同桌之间互相交流。
(3)请几名同学将答案写到黑板上，教师及时纠正错误。
    教学预设：
    句匆地(离开)(走了)    快活地(歌唱)(玩耍)
    悄悄地(说话)(走去)    拼命地(工作)(干活)
轻轻地(飘落)(抚摸)    好奇地(盯着)(看着)
甜甜地(微笑)(笑了)    认真地(思考)(听讲)
(4)扩展练习，照样子说几组类似的词语，看谁说得多。
    教学预设：
    匆匆地走过    开心地笑了
    哗哗地流淌    愤怒地看着
    高高地飘扬    深情地祝福
[设计意图]
通过这样的练习，让学生学会恰当地进行词语搭配，并且知道词语的搭配不只是一种方式．从而体会到词语搭配的多样性。进行拓展练习是为了进一步培养学生运用词语、积累讵汇、丰富语言的能力。
三、趣味语文
花鸭和彩霞(绕口令)
水中映着彩霞，
水面游着花鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
    麻花鸭游进五彩霞，
          五彩霞网住麻花鸭。    ’
      乐坏了鸭，拍碎了霞，
    分不清是鸭还是霞。
1．自由练读绕口令，读准字音，边读边想象画面的内容——傍晚，彩霞丽的画卷……
2．同桌互相听读，说说想象到的画面的情景。
3．分组练习背诵，推荐在班级参加比赛。
4．班级绕口令比赛，评选绕口令大王。
5．布置拓展活动，课后搜集绕口令，与同学进行交流。
[设计意图]
这则绕口令意境优美，语音拗口，让学生在练习读准字音的基础上，感受画面的意境美，培养学生的想象能力，感受语言的趣味性，从而更加喜欢学语文。比赛与拓展的活动是为了激发学生读的兴趣，进一步认识绕口令这种语言形式。描写秋天的词语有哪些
教
学
过
程