一年级语文上册1秋天表格式教学设计（部编版）
课题1 秋 天
课时2课时
教材与学情分析《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略
作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
目标与重难点课时
教学目标
认识秋气等10个生字和木字旁、口字旁、人字头描写秋天的词语有哪些3个偏旁；会写了、子等4个字和横撇1个笔画
正确朗读课文，注意一的不同读音，背诵
第二课时
教学目标
正确朗读课文，注意一的不同读音背诵
结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节
教学重点正确朗读课文，背诵
教学难点读好一的不同读音；认识首次出现的偏旁
目标与重难点课时
教学目标
认识秋气等10个生字和木字旁、口字旁、人字头描写秋天的词语有哪些3个偏旁；会写了、子等4个字和横撇1个笔画
正确朗读课文，注意一的不同读音，背诵
第二课时
教学目标
正确朗读课文，注意一的不同读音背诵
结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节
教学重点正确朗读课文，背诵
教学难点读好一的不同读音；认识首次出现的偏旁
教学准备1．制作、生字词语卡片。
．秋天树叶的实物。
．大雁图片。
．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。
过程设计
课时
一、创设情境，导入新
．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景。
．播放秋季美丽景的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景吗？你又有怎样的感受呢？
．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
．齐读课题。
设计意图：借助多媒体，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观
．秋天树叶的实物。
．大雁图片。
．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。
过程设计
课时
一、创设情境，导入新
．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景。
．播放秋季美丽景的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景吗？你又有怎样的感受呢？
．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
．齐读课题。
设计意图：借助多媒体，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观
地感受秋天到来时的景变化，使学生初步感受到秋天景的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
．认识自然段。
导学：一篇往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在句话的前面空两格。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
．学生尝试出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
．引导学生明确课文一共有3个自然段。
．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
二、初读课文，整体感知
．认识自然段。
导学：一篇往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在句话的前面空两格。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
．学生尝试出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
．引导学生明确课文一共有3个自然段。
．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读
品读第1自然段。
子：在“叶子”一词中读轻声。
检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读
品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
．天气凉了。
学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气
汽
天 水 空 油
指导读句子，“凉”字读重音。
．树叶黄了。
出示各种“树叶”的标本。
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
．天气凉了。
学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气
汽
天 水 空 油
指导读句子，“凉”字读重音。
．树叶黄了。
出示各种“树叶”的标本。
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿变成了黄。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
．一片片叶子从树上落下来。
比较“一片片”和“一片”有什么不同。
你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿变成了黄。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
．一片片叶子从树上落下来。
比较“一片片”和“一片”有什么不同。
你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。
我们还可以说“一片”什么？
出示：一片 一片 一片
想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
．齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
品读第2自然段。
．自由地读一读课文的第2自然段。
．学习第2自然段。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？一边观察课文插图，一边读这句话。
大雁南飞与秋天有什么关系呢？
大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
小结：课文插图会帮助我们理解句子。
导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样
出示：一片 一片 一片
想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
．齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
品读第2自然段。
．自由地读一读课文的第2自然段。
．学习第2自然段。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？一边观察课文插图，一边读这句话。
大雁南飞与秋天有什么关系呢？
大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
小结：课文插图会帮助我们理解句子。
导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样
一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个。
．初步感受“一”字的变调。
细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中到了吗？读一读。
出示词语：一片片 一 一会儿 “一”字
谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个。
．初步感受“一”字的变调。
细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中到了吗？读一读。
出示词语：一片片 一 一会儿 “一”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
．指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。
品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——
．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
．创设情境，激发朗读兴趣。
播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
．指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。
品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——
．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
．创设情境，激发朗读兴趣。
播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
带着这样的感受，读出自己的心情吧！
．学习生字“秋、了”。
秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
．齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
．学习生字“秋、了”。
秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
．齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
．出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
．学习“了”字的书写。
出示，学生跟随演示书空“了”的笔顺。
启发学生自己看田字格字帖，准每一笔的位置。
教师范写。
学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
教师巡视指导。
投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
．运用迁移法学习“子”的书写。
教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
学生描红，练习书写。
投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落
．学习“了”字的书写。
出示，学生跟随演示书空“了”的笔顺。
启发学生自己看田字格字帖，准每一笔的位置。
教师范写。
学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
教师巡视指导。
投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
．运用迁移法学习“子”的书写。
教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
学生描红，练习书写。
投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落
实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
．熟读课文。
．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去一秋天的变化，寻秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
五、作业布置，拓展延伸
．熟读课文。
．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去一秋天的变化，寻秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
．指导书写“人”。
教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
学生练习。
．运用迁移法学习书写“大”。
观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
教师一笔一笔做示范，学生观察。
．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
．指导书写“人”。
教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
学生练习。
．运用迁移法学习书写“大”。
观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
教师一笔一笔做示范，学生观察。
学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
师生评议，培养学生写字兴趣。
．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
．摘果实游戏。
出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
师生评议，培养学生写字兴趣。
．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
．摘果实游戏。
出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
．部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛到它们吗？
学生到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
．指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
一秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
出示画面引导学生背诵。
小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
．指导背诵第2自然段。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛到它们吗？
学生到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
．指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
一秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
出示画面引导学生背诵。
小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
．指导背诵第2自然段。
抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？
出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
练习背诵。
同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
．齐声背诵第3自然段。
．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
．出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名
出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
练习背诵。
同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
．齐声背诵第3自然段。
．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
．出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名
字。
．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
．小组内交流。
．全班内展示。
．说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
．小组内交流。
．全班内展示。
．说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
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