1 前言
足球运动是一项兼具整体性、对抗性和悬念性的体育运动，也正因如此，足球运动才在世界范围内传播开来，并受到了全世界人民的热烈欢迎。自从现代足球传入我国以来，便深受我国人民的喜爱。现如今我国的足球运动正进入了发展的寒冬，无论是职业足球还是青训体系都存在着较大的问题，也正是这些问题的存在，阻碍了我国足球运动的发展。所以，我国制定了“校园足球”计划和“体教结合”政策，旨在从基础层做起，从青训做起，为我国足球后备人才的培养打下良好的基础。同时，这对于我国足球运动的发展也有着长远的意义。
在当下我国的小学阶段，为了改善小学生的身体素质，体育教育的比重已经与文化课程相差无几，在一些地市，足球运动则被列为必修课程之一，这也体现出了我国在青少年足球运动发展方面所付出的努力。而在小学阶段的足球教学中，教学模式的选用可谓是重要非常，是确保小学生参与的积极性以及兴趣的关键因素。因此，本文通过对XX小学各个年级的足球教学模式进行研究调查，调查内容主要以教师对于教学模式的选用、小学生对于不同教学模式的态度等问题为主，旨在从中出XX小学足球教学模式中的问题与不足，并提出相应的对策，
为当地小学足球运动的普及与推广提供一定的理论借鉴与实践指导。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以小学足球教学模式为研究对象，并选取XX小学的学生和教师为具体调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献研究法
以本文的论点为中心，通过本校以及郑州市的图书馆寻与本文有关的书籍报刊，通过多家文献资料网站检索后下载与本文论点相关的研究资料，然后将收集到的书籍、报刊以及文献资料进行整理并反复的阅读，总结出与本研究有关的研究内容和研究方向，为之后论文的撰写奠定理论基础。
2.2.2 访谈法
在理论研究的基础上，为探究小学足球教学模式的运用现状，将采用提问的方式，与高校的教授以及XX小学的相关领导、体育组主任、体育教师进行访谈，对XX小学足球教学模式的运用现状及其普遍存在的问题、原因进行分析，对此进行了探讨和交流，并结合导师的建议为本文的撰写提供权威依据。
2.2.3 问卷调查法
（1）问卷的设计与发放
以本文的论点为中心，在遵循体育科研方法关于调查问卷设计基本要求的前提下，设计了《小学足球教学模式研究》调查问卷，并就问卷的初稿向导师和专家进行了意见的征询，然后根据本文的研究目的和意义，在进行了专家访谈的基础上，根据导师和专家的意见，针对本文所涉及的问题，设计了教师和学生份调查问卷，最后向XX小学足球教师和学生发放调查问卷，为全文的调查研究提供了系统的数据支撑。
问卷的发放和回收情况如下表所示：
表1 问卷发放和回收统计表
调查对象 | 发放问卷 | 回收问卷 | wmplayer回收率 | 有效问卷 | 有效率 |
学生 | 150 | 142 | 94.6% | 121 | 85.2% |
教师 | 4 | 4 | 100% | 幼儿园中班墙面布置4 | 100% |
（2）问卷的效度检验
之所以要对问卷进行效度检验，是为了保证问卷的有效性。为了确保本文调查内容的严谨性，特地邀请了相关专家，运用专家评判法对调查问卷进行效度检验，对问卷的结构和内容进行评价，以此来确保问卷具有较高有效性以及调查结果的可靠性。最后，本研究所邀请的专家均是职称相对较高的专家，专家具体情况如下表所示：
表2 问卷效度评判专家的基本构成情况统计表N=5
职称 | 副教授 | 教授 | 合计 |
人数 | 3 | 2 | 5 |
百分比 | 60% | 40% | 100% |
表3 问卷效度评判结果统计N=5
效 度 | 合理 | 基本合理 | 不合理 | |||
个数 | 百分比 | 个数 | 百分比 | 个数 | 百分比 | |
整体效度 | 3 | 60% | 2 | 40% | 0 | 0% |
内容效度 | 3 | 60% | 2 | 40% | 0 | 0% |
为了确保调查问卷的有效性，本文特地邀请了高校的专家教授对问卷的整体效度进行检验，根据结果可知，所有专家对于本文所设计的《小学足球教学模式研究》调查问卷的内容均表示合理，并符合本文调查研究所需，问卷整体有着较高的有效性。这也恰恰证明了本文所设计的问卷能够为本研究的调查所使用。最后，在问卷效度检验的过程中，除了采用传统的专家评定法，还运用了数据分析的相关方法，对问卷的整体进行了评判，在最终整理后，才向受调查的师生发放。
（3）问卷的信度检验
表4 调查问卷重测后的信度检验统计表
重测人数 | 前后两次测量相隔的时间 | 相关系数r | P值 | |
学生 | 30 | 20 | 0.973 小学教育毕业论文 | ＜0.01 |
教师 | 1 | 20 | 0.952 | ＜0.01 |
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与效度检验不同，信度检验的目的是为了检验问卷的可靠性，保证问卷的调查结果是可靠
的。因此，在第一次发放调查问卷的20天后，再次对XX小学的学生和教师进行问卷调查，但第二次问卷调查的人数仅为第一次的20%，而问卷的调查结果也依旧以第一次调查的结果为准。最后，在完成第二次问卷调查后，针对调查结果进行相关性分析，最终相关系数分别为0.973、0.952，两份问卷的P值均＜0.01，相关系数达到显著水平，这表明问卷结果具有较强的可靠性，能够用于本次研究使用。
2.2.4 数理统计法
通过对问卷调查以及访谈结果的整理两方得来的数据资料进行统计整和理，得出与本研究有关的足球教学模式的数据资料，在此基础上将统计数据运用Excel制成表格的形式，便于进行科学的比较和分析。
2.2.5 逻辑分析法
采用多维度、多种类、多层次的分析模式，对本文研究有关的文献资料、调查结果和数据支撑，以本研究的核心论点为基础进行综合的分析，意在以最客观、最全面的分析来拱卫本研究的核心论点。
3 研究结果与分析
3.1XX小学足球教学模式运用情况调查研究
3.1.1足球教学模式指导思想调查研究
表5 XX小学足球教学模式指导思想调查表N=4（多选）
培养兴趣爱好 | 锻炼身体 | 提高技术水平 | 其他 | |
人数 | 4 | 3 | 3 | 2 |
百分比 | 100% | 75% | 75% | 50% |
由表5中的相关数据统计可知，XX小学足球教学模式指导思想主要是以满足小学生活泼好动的天性，将足球运动培养成其终生的兴趣爱好，以此为指导思想；且这一选项是4名体育教师开展足球教学的关键，所占比例为100.0%。其次，才是以锻炼身体和提高小学生足球技术水平为主的第二梯队指导思想，所占比例均为75.0%。最后，则其他教学中的指导思想，所占比例仅有50.0%。通过对访谈结果的整理后可知，在小学阶段所有指导思想都要
贴合小学生的身心发展特点去制定，也因此，保证小学生对于足球运动的兴趣是教学工作开展的前提，也是教学模式最关键的指导思想。最后，除了培养学生兴趣爱好之外，锻炼身体、提高技术水平让学生通过参与足球运动实现全面发展也是足球教学模式的重要指导思想。
3.1.2足球教学模式的教学目标调查研究
表6 XX小学足球教学模式教学目标调查表N=4（多选）
养成终身体育的意识 | 培养学生团队协作能力 | 掌握基础的足球技术 | 其他 | |
人数 | 4 | 4 | 2 | 1 |
百分比 | 100% | 100% | 50% | 25% |
由表6中的相关数据统计可知，XX小学足球教学模式的教学目标是以养成终身体育的意识和培养学生团队协作能力为主；且这一选项是4名体育教师认为进行足球教学的主要教学目标，所占比例为100.0%。其次，才是以掌握基础的足球技术为主的第二梯队教学目标，所
占比例均为50.0%。最后，则其他教学中的目标，所占比例仅有25.0%。通过对访谈结果的整理后可知，对于小学阶段的足球教学工作来说，无论是采用何种教学模式，教学目标的制定都是相似的，因为，这一阶段的教学工作依旧是以启发学生的兴趣，使其具有终身体育和团队协作的意识，这既是为今后的运动和学习奠定基础，也是对学生性格的培养。最后，才是足球技术的掌握。由此来看，对于当下小学足球教学模式的选用来说，教学目标的制定尤为关键。
3.1.3足球教学方法运用情况调查研究
表7 XX小学足球教学方法调查表N=4(多选)
讲解法 | 示范法 | 游戏法 | 分解法 | |
人数 | 4 | 4 | 3 | 3 |
百分比 | 100% | 100% | 75% | 75% |
通过表7中调查数据的总结可知，XX小学足球教学体育教师在足球教学时所运用的教学方法。其中，讲解法和示范法是所有体育教师在足球教学过程中均会运用的，运用占比均为1
00%；其次，是运用游戏法和分解法的体育教师，占比均为75.0%。通过对访谈结果的整理后可知，本校在教学模式方面虽有所不同，但在教学方法的使用方面仍是以讲解法和示范法为主，这是由足球运动的实践性所决定的。然后，是游戏法和分解法；小学生活泼好动，心智也尚未成熟，因此在教学过程中运用游戏法能够有效地激发小学生对于足球运动的兴趣以及参与度。而分解法则亦是根据足球运动的特点较常用的一种教学方法，将教学内容进行分解，在练习的过程中教师对学生进行纠错。这种教学方法也是提高足球技术的重要手段。
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