走进生活  真情习作
棉花糖 歌词
              ——小学生作文教学初探
       
商河电大2012秋小学教育专科    田晓梅
摘要：以两次作文教学案例为例，阐述小学生作文教学要以观察生活，体验生活为基础，激发学生习作的兴趣、欲望，培养他们写真话抒真情的写作习惯，提高学生的写作水平。
关键词：作文  生活  真情  激趣  观察  实践
    长期以来由于受程式化、封闭化作文教学的影响，作文教学效益仍不尽人意，特别是小学生对作文充满恐惧与厌倦，作文热情不高，能力提高受限。学生写起作文来，或搜肠刮肚东拼西凑，或仿写范文编织故事，使文章显得干巴巴的缺乏真情实感。究其原因，是作文教学割裂了作文与无限广阔的生活的关系，不能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，不能说真话，诉真情。教师常感慨：作文教改的出路到底在哪儿呢？
小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在基础教育新课程改革进程中，我对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步的探索。新课程作文教学的理念给我们教师提供了极大的创新空间，我在作文教学中尝试各种方法，目的都是让学生走进生活，领悟生活的真谛，探寻作文的奥秘，让学生能喜欢作文，享受作文成功的喜悦。
一、情境描述：
1、一次作文教学片段。
一次作文课，我走进教室，发现孩子们像往常一样，无精打采地坐在那里，仿佛在等待宣判的囚犯。因为他们知道，今天又要堆砌那些自己不感兴趣的文字了。看到这些，我知道，如果今天的作文课像以前那样上，绝对不会取得好效果。这节课我是这样做的。
      师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？
      生：〔面露喜，大声喊〕老师到我家！我愿意请您！
      师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是方法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜香味俱全，我就到谁家去做客。
      生：〔面露难，不知如何答复〕   
      师：这个条件可能让大家为难了。不过，离中秋节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，这样就能请到老师了。
      学生：〔兴高采烈〕好，一言为定！
      〔五天后的作文课上〕
      师：同学们学会做菜了吗？
不知所措的意思      生：〔大声齐〕学会了！
      师：呀，这么快？跟谁学的？
      学生1：我跟爸爸学的。
……
      小学教育毕业论文师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
      生：〔不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。〕扑朔迷离的麦田怪圈
      师：刚刚这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么方法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
甘蓝是什么菜      生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
      师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
      生：好！
      师：好就快写吧.
2、案例结果：
本次作文不但都到达了写作要求，做菜的步骤都写得很有条理，很生动、具体，而且还出现了很多美文佳作。
四、分析与总结：“走进生活，真情习作”是小学生作文教学的必由之路。
前苏联著名教育学家赞可夫曾经指出：“教学法一旦触及学生的
情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要走进学生的生活，激发学生的写作欲望，使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐。
皮亚杰也说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。