华东师范大学网络教育学院
本科生毕业论文
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指导老师：
内容摘要………………………………………………………………………..3
一、属兔的年份研究背景及意义……………………………………………………………4
二、课堂教学中问题行为的特点和原因分析……………………………….。5
（一）课堂问题行为的特点分析……………………………………………小学教育毕业论文。 6。
(二）课堂问题行为形成的原因……………………………………………. 6
（一） 专心听讲习惯的培养 …………………………………………………。7
（二）动脑多思习惯的培养 ………………………………………………….7
(三) 质疑问难习惯的培养 …………………………………………………。7
（四） 阅读课本习惯的培养 ………………………………………………….7
(五） 完成作业习惯的培养 ………………………………………………….7
（六) 参与合作习惯的培养 灿组词………………………………………………….7
(七 ）准确表达习惯的培养 ………………………………………………….7
四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策………………………………8
（一）加强教师自我因素的管理……………………………………………。.8
（二）对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法……………….。8
（三）创造良好的师生关系,建立和巩固课堂规范……………………….。9
（四）创设有效情境，打造高效课堂………………………………………..10
结语 …………………………………………………………………………11
参考文献 ………………………………………………………………………。12
致谢 ……………………………………………………………………………。13
课堂教学中培养学生行为习惯的策略
内容摘要
新课程计划中提出这样的要求:“初步养成关心他人,关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合、活泼、向上等良好品质和个性品质,养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯.”作为一名教育工作者,课堂教学中探究和培养学生良好行为习惯的策略也就成为义不容辞的责任。
全文共分四部分。第一部分:分析行为和习惯的内涵.第二部分:课堂教学中问题行为的特点和原因分析.第三部分：课堂教学中需要培养的学生行为习惯。第四部分:从四个方面提出了培养学生良好行为习惯的策略,第一：加强教师自我因素的管理;第二：对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法；第三：创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范；第四：创设有效情境，打造高效课堂。
教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。本文注重教师的自我培养，从学生个性和习惯入手，因人而异采取不同的有效方法，注重培养学生课堂的良好行为习惯，进而创设高效课堂。本文就如何在课堂中培养小学生良好行为习惯的策略做了简单的分析和研究。
关键词：行为习惯 课堂教学中的问题分析和成因 培养目标 培养对策
研究背景及意义
培养学生良好行为习惯这一课题在国内外已有比较系统的研究。一部分专家将其纳入学校心理健康教育的范畴，主要内容是对学生的学习、生活、人格的辅导，经过发展，已经构建了较为丰富的理论体系，使这项工作成为学校教育体系的一个组成部分。在研究中,国外比较有代表性的是:班杜拉的“榜样法”理论,海德的“归因”理论以及行为主义心理学中的“强化”理论等。夸美纽斯在《大教学论》中也指出,教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。好看的号id其中对学习策略的研究和探讨是热点，提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型，可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是，缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究.在学校教育实践中，广大教育工作者对学生的学习习惯的培养，学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨。而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案课堂教学中
的学生行为习惯。
众乐乐不如独乐乐通过本课题的研究与实践，对教师改变教育观念,对学生课堂行为习惯的培养都具有现实指导意义.此课题将在课堂行为习惯研究的理论指导内容、原则、评估手段，方法等方面提供可选择的新思路和操作样式。通过本课题研究，探索培养学生良好课堂行为习惯的有效途径，方式方法，目标效果等，引导学生主动探索、积极思考、自主学习、形成良好的自主学习习惯，有着十分重要的理论意义和实践意义。它将影响和带动全体老师教育教学观念的转变，带动学生从被动学习转变成主动学习和探索，培养积极良好的师生关系，进而推进新课程改革向纵深方向发展,推动教育教学工作向更高的目标迈进.比的应用教学反思
在以上教育理论和教育决策的指导下,我选择了课堂教学中培养学生良好行为习惯的策略这个具有现实意义的研究。
中国著名的教育家叶圣陶先生也说过：“教育是什么？教育就是好习惯的培养." 俄国教育家乌申斯基说过："良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用。良好的行为习惯更对课堂学习有不可替代的积极作用，而探究培养
学生良好行为习惯的对策也就成为学校德育工作者义不容辞的责任.
行为，顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说：“行，为也。”行乃行动,为系作为；行与为可以互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。叶圣陶先生说过：“什么是习惯，就是在长期的活动中逐步养成的一时不易改变和自然而然的完成各种动作的方式.一种稳定的习惯，实际就是一种好品质的表现。"少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强行为习惯教育的最佳时期.有人作了这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获."
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