⼩学教育专业毕业论⽂（精选5篇）
艰苦的⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们毕业前都要通过最后的毕业论⽂，毕业论⽂是⼀种⽐较正规的检验学⽣学习成果的形式，如何把毕业论⽂做到重点突出呢？以下是⼩编整理的⼩学教育专业毕业论⽂（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
⼩学教育专业毕业论⽂1
⼀
⼀.读⽂题时提问题。
⽂题，犹如⼈的眉眼，是⽂章最精采、最醒⽬之处，它那精练的⽂字有着⽆⽐深刻的蕴含。课⽂的题⽬是作者对全⽂思想内容最精炼的概括，有些题⽬每字每词都有它的作⽤。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学⽣提问。学⽣进⾏⽐较分析，选择最有价值的⼏个问题：为什么在“夺”的前⾯加上“飞”这个词?为什么不⽤“强夺”或“抢夺”⽽⽤“飞夺”呢?我认为这个“飞”⼀定有它的作⽤等。这样仔细推敲之后，再要学⽣带着问题去反复读课⽂，学⽣对“飞夺”真实⽣动的写照体会得淋漓尽致，使学⽣掌握看课题提问的⽅法。再在其它课⽂的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提⾼。
⼆.围绕重点段中的重点词句提问题。
⼆
所谓重点词句，指的是那些能够直接反映⽂章中⼼内容的词语、句⼦，它于课⽂有牵⼀发⽽动全⾝之功能。抓住它，对于把握全篇课⽂⼗分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”⼀词，《詹天
小学教育毕业论文佑》“是我国杰出的爱国⼯程师”⼀句，《海底世界》中的“海底真是景⾊奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了⼀个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课⽂的关键。同样，《詹天佑》的全篇⽂字都是围绕“杰出的⼯程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、⼈字形线路”等⽂字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。
三.按事情发展的顺序和中⼼句提问题。
三
分析⼩学语⽂教材的“例⼦”，⽆疑这⼆类⽂章占多，⼀类以事情发展写的⽂章，⼀类按事物的⼏个⽅⾯或说明的问题写的⽂章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因经过结果”这个顺序写的。所以，我们指导学⽣掌握按事情发展顺序写的⽂章提问题的学法是：
1.弄懂⽂章的起因经过结果。
2.问⼀问：为什么要这样做?怎样做?做了后果如何?
3.思⼀思：重点部分有⼏层意思?具体写了哪些内容?主要内容是什么?如教学《董存瑞舍⾝炸暗堡》，学⽣提出了：董存瑞为什么要舍⾝炸暗堡?他是怎样舍⾝的?舍⾝结果怎样?在“怎样舍⾝”重点部分，学⽣根据已有的写⼈⽂章的知识对董存瑞的动作、神态、语⾔、⼼理活动描写的句⼦，进⾏刨根问底的提问。第⼆类⽂章我们是指导学⽣围绕中⼼句提问题，学法是：1.出⼀段话的中⼼句。2.根据中⼼句的意思提问题。如《太阳》第⼆段，第⼀句话：太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系密切。学⽣发问：太阳为什么和我们关系密切?课⽂是从哪⼏个⽅⾯来说明的?
word箭头四.回读课⽂时提问题。
四
本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课⽂时，教师要指导学⽣再提问。如是记事的⽂章，学⽣可提：作者着重写了哪⼏⽅⾯的事；反映(或说明)了什么问题等。写⼈⽂章，学⽣可问：写的什么⼈；写了这个⼈物哪些表现；怎么会有这些表现；说明(或反映)了什么。将这些问题归纳概括，课⽂的主要内容就⼀⽬了然了。这样有助于学⽣对课⽂的理解，从感性上升到理性。教学“⼀边读书，⼀边提
问题”的实验，不可能⼀蹴⽽就，它经历了：教师⽰范指导优秀⽣带路中下游学⽣逐步上路。提问也经历了：多⽽杂有价值⼀⼀创造性。根据实验，⼀般学⽣经过⼀个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学⽣逐步学到⼀套思维提问题的⽅法。培养了学⽣良好的习惯，提⾼了学习能⼒。
著名教育家叶圣陶先⽣在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，⼯具拿在⼿⾥，必须不断地⽤⼼使⽤，才能练成熟练技能。语⽂教材⽆⾮是例⼦，凭这个例⼦要使学⽣能够举⼀反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个⽬标精练地讲。由此可知“⼀边读书，⼀边提问”是⼀种重要的能⼒，是⼀种创造，也不是⼀成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源⼴开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”。
⼩学教育专业毕业论⽂2
摘要：
摘
⼩学⽣是校园的花朵，祖国的未来。⼩学数学是⼩学教学的重要教学内容，并且渗透于⼩学教学的全过程，学⽣的数学素质与学⽣对数学课程的学习乐趣息息相关，⼩学⽣的数学素质教育显得尤为重要。
⼩学数学不仅是学校许多学科中的⼀门学科，数学还被称谓为⼀种⽂化，⼩学数学也不是单调孤⽴的⼀门学科，它与⼩学其他各学科之间的联系愈加的紧密，⼩学数学的基础运算与⼩学⽣们的⽣活也是息息相关，所占地位和影响也是⼗分地重要。本⼈从⼩学数学⽼师的⾓度出发，探索研究⼩学数学课堂教学的有效⽅法，浅谈⼀下关于素质教育在⼩学数学教学中的应⽤的有效策略。
关键词：
关键词：
⼩学数学；素质教育
如何将素质教育融⼊数学教学之中，使学⽣的数学能⼒得到提⾼，成为数学教育⼯作者研究和探讨的⾸要问题。为切实培养⼩学⽣的数学素质，根据农村⼩学学⽣的特点，我对数学课堂中素质的培养提出⾃⼰的⼀些看法。
⼀、创造性能⼒的培养
⼀、创造性能⼒的培养
能⼒的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能⼒的培养贯穿整个⼩学阶段，如何培养⼩学⽣
的创造能⼒呢?我认为最重要的就是精⼼创设教学情境，激发学⽣对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系⽣活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学⽣的潜⼒得到提⾼，促进学⽣的学习⽔平和学习能⼒的发展和提⾼，这样能够积极的培养⼩学⽣的创新意识和创新能⼒。
⼆、⾃学能⼒的培养
⼆、⾃学能⼒的培养
孔⼦曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学⽣是学习的主⼈，教师应在数学课堂上，通过创设⽣动的教学情境，激发出学⽣对数学学习的兴趣并且不断深⼊探究，启发学⽣思考，⾃主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学⽣⾃主学习，使课堂活跃起来，不断的确⽴学⽣的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师⽣互动的教学关系，提⾼课堂效率，调动学⽣的主动性、积极性，使学⽣转变“要我学”为“我要学”的观念。学⽣在⽣活中已经积累了⼀些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计⼀些学⽣感兴趣的、有⼀定⽣活经验的素材，让学⽣运⽤数学知识解决问题，认识到数学与⽣活的紧密联系。新课程的改⾰要求教师成为教学活动的组织者、学⽣学习的激发者，把问题交给学⽣，培养学⽣勇于尝试的态度和⾃主学习的能⼒。
三、更新观念，提⾼认识，⾃觉加强教师⾃⾝素质修养
三、更新观念，提⾼认识，⾃觉加强教师⾃⾝素质修养
学习、提⾼的途径有很多，报纸、杂志、⽹络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先⾏者的成功经验，充实、修正⾃⼰。只有提⾼了⾃⾝素质修养，才能学⾼为师，在数学课堂教学中居⾼临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对⼈才的要求为指导，重新认识⼩学数学教学，这样才能⾃觉地把应试教育向素质教育转轨，在⼩学数学课堂教学过程中，⾃觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个⽅⾯想得更深远些。⾸先，我们要更新教育观念，转变⾓⾊，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学⽣的“学”的关系，⾛出“传道授业解惑”的误区，不能把⾃⼰仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师⾓⾊应是⼩学⽣学习活动的引导者、⽀持者和合作者。在⼩学数学课堂教学活动中，我们数学教师要⽢于俯⾝倾听、做学⽣⼼灵的朋友;⽤关⼼尊重和接纳态度，努⼒理解他们的想法与感受。对学⽣的⼀些数学思想和发现给予⽀持肯定和⿎励，真正承认学⽣中蕴藏着巨⼤的智⼒因素。做学⽣获取数学知识的引路⼈，在平等的、和谐的、互动的新型师⽣关系中学习数学。
四、构建⼩学数学素质教学的⽬标体系，优化教学过程
四、构建⼩学数学素质教学的⽬标体系，优化教学过程
教学⽬标体系决定着受教育者⾝⼼发展和质量规格⽔平，是实施素质化教学的前提和评价依据。⽬前
很多教师在确定数学教学⽬标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能⼒的培养，重⼀个单元⼀节课的讲授；轻数学的知识体系的掌握，重智⼒因素的培养，轻⾮智⼒因素的培养，以致影响了学⽣素质的全⾯提⾼。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“⼤纲”为依据，采⽤建⽴坐标系的⽅法，以思想素质、⽂化素质、审美素质、⼼理素质、体能素质为横轴；以认知、能⼒、技能三个领域为纵轴，结合⼩学数学的特点进⾏筛选，从⽽全⾯具体地构建⼩学数学素质教育的⽬标体系。
五、以数学⽂化为思想，进⾏兴趣教学，调动⼩学⽣学习的主动性
五、以数学⽂化为思想，进⾏兴趣教学，调动⼩学⽣学习的主动性
如何使⼩学数学数学教学变得有乐趣，让⼩学⽣们兴趣地学习数学课程?⼩学数学教师可以以设定情景的⽅法进⾏，教师要提⾼课堂提问问题的能⼒和⽔平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使⼩学⽣思考问题解决问题的主动意识，进⽽激发⼩学⽣们对数学运算的兴趣，培养同学们⾃主地产⽣问题、思考问题的能⼒。对于⼩学数学教育⼯作，⽼师要善于发现和总结该阶段年龄学⽣的⼼理发
展情况，不断地为学⽣设计课堂情境，使⼩学⽣们在乐趣中发现问题、解决问题，进⽽更容易的完成⼩学数学教学。
⽐如，在学习和复习⼩学乘法公式的课程中，我们可以引⼊数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当
的把⼩学数学运算融⼊到游戏当中。运⽤到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样⼀个游戏：⼩学数学倍数的游戏。游戏的规则是⼩学⽣们按照⾃⼰所坐的课堂位置顺序进⾏读数，第⼀学⽣读⼀，第⼆个学⽣读⼆，第三个学⽣读三，第四个学⽣不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学⽣和没有读“过”的学⽣要受到⼤家的惩罚，惩罚⼤家定，也可以随便罚。学⽣们活跃玩着这个游戏，教师在⼀旁引导⿎励，使得学⽣充分的融⼊进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对⼩学数学乘法公式的掌握的⽬的。教师进⾏兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学⽣们学习⼩学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提⾼了⼩学⽣学习数学的积极性。进⾏兴趣教学，能够有效地促进⼩学数学课堂教学的进展，这也直接提⾼了⼩学⽣学习数学课程的效果和效率。
我们只要引导学⽣发现数学的美，就可以进⼊数学的殿堂，在数学的海洋⾥⾃由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的'⼈的数学素质与⼈的⽣存息息相关，数学课堂中素质教育的应⽤及培养⾄关重要。
⼩学教育专业毕业论⽂3
浅谈⼩学教育艺术
浅谈⼩学教育艺术
摘要：每个活泼可爱的孩⼦都是⼀个⼩天使，他们就像⼀张张⽩纸，纯洁⽆暇，你给予他们什么，他们就收获什么，因⽽⼩学教师的教育与管理对孩⼦的成长起着重要的作⽤。如何让孩 摘要：每个活泼可爱的孩⼦都是⼀个⼩天使，他们就像⼀张张⽩纸，纯洁⽆暇，你给予他们什么，他们就收获什么，因⽽⼩学教师的教育与管理对孩⼦的成长起着重要的作⽤。如何让孩⼦们健康快乐的成长呢?作为⼀名教师，光有满腔热情是远远不够的，教育要讲究策略，讲究艺术。
关键词：教育学⽣教育教育艺术
关键词：教育天渠观后感
⼉童教育不仅是⼀门科学，也是⼀门艺术。在教育不断改进的今天，对教师的教育能⼒与教学艺术都提出了更⾼的要求。如何教育与管理孩⼦，使其快乐健康向上的成长呢?⼴⼤教师不仅进⾏了多种形式的培训，也组织了各种形式的研讨与交流。现结合⾃⼰的教育⼯作总结如下。
1 ⽤欣赏的眼光看待学⽣
每⼀个学⽣都有⾃⼰的长处和闪光点，教师⽤欣赏的眼光看待学⽣，让学⽣感受到教师对他的欣赏，也许你⼀句⿎励的话，将会是孩⼦以后成功的动⼒。我在教育教学中进⾏了尝试，有不错的效果，那是在教授《同学，⽼师眼中的我》这⼀课时，我先叫同学们互相说说⾃⼰眼中的好朋友，于是⼤家你
⼀⾔我⼀语，积极的把眼中的朋友是什么样的告诉我，让我更多的了解他们的兴趣爱好。当轮到说⼀说“⽼师眼中的我”时，我看到了同学们那期待的眼神，霎那间，⼀双双⼩⼿争先恐后⾼⾼举起，就怕我看不到他⼀样，于是我开始⼀个个说说他们在我⼼⽬中的样⼦，正当我评得兴致盎然的时候，我看到了⼀双胆怯的眼睛，她可是个⽂静的姑娘，可是她的书写⼀直让我头疼。我曾多次和她交流沟通，都没有多少效果，想到这些，多少批评责备话要冲⼝⽽出，可转念⼀想，我们每个⼈都喜欢被夸奖，⼤⼈不例外，孩⼦更是如此，不是有⼈说如果⼀个⼈⽣活在批评中，她就学会了⾃卑，如果经常⽣活在赞美中，她就学会了⾃信。因此，我微笑着对她说：“在我⼼中，你是个聪明能⼲的⼩姑娘，⽼师特别喜欢你，作业再做认真点，⽼师都为你感到骄傲的!”她听了，好像明⽩了似的点了点头。
就这样，我惊奇地发现这孩⼦变了，交来的作业竟然⽐以前认真了。后来我才知道，那天她回家后就⾼兴的告诉她的妈妈说：“⽼师今天在班上夸她了，以后要做⽼师眼中喜欢的好学⽣”。她的变化让我意识到，班上像她这样的学⽣有很多，如果⼀味的批评，责备，只会在他们幼⼩的⼼灵上留下阴影，只会让他们厌学，只会让他们讨厌⽼师。是她让我重新认识⾃⼰的学⽣，也重新认识了⾃⼰。经过这件事，我明⽩了作为教师要⽤欣赏的眼光看待学⽣，欣赏别⼈也是⼀种美德。
2 发挥榜样的⼒量
榜样的⼒量是⽆限的。榜样不仅是⼀⾯镜⼦，也是⼀⾯旗帜。⼩学⽣善于模仿他⼈的⾏为，根据这⼀
特点，我在班级中评选四好少年，让孩⼦们有学习的⽬标，当然，我也特别注意⾃⼰的⾔谈举⽌，⽼师也是学⽣学习的榜样，因此，我们要严于律⼰。教学字词的时候，在⿊板上的书写我也不敢马虎⼤意，书写字迹潦草，⽽是⼀笔⼀划，⼯⼯整整的板书。学⽣这个体有其个体差异，在教育中要因⼈施教，引导他们积极向上，健康快乐的学习成长。我经常⽤⾝边的⼩榜样⿎励他们，激励他们，我知道，⾝边的榜样是真真切切的，带来的影响⼒是巨⼤的。在班上树⽴榜样，寻榜样，从⽽给学⽣进⾏正确的思想道德教育。⽐如有学⽣随⼿捡起地上的⼀张废纸，我会在每周的周队会上专门提出表扬，给操⾏加分，并号召⼤家向他学习。时间长了，不⽤⾃⼰强调，孩⼦们也会⾃觉捡起。这样教室⼲净了，校园变美了，学⽣也得到了讲卫⽣的思想教育。
饶雪漫雀斑 3 适时引导
每个孩⼦的⽣活环境，教育条件等因素的不同，我们对每个孩⼦的教育⽅法也应该有所不同。有的孩⼦活泼外向，敢说敢做，有的孩⼦胆⼩内向，不善⾔语。对于胆⼩的孩⼦，我们主动和他亲近，⼀个微笑，⼀次温暖的拥抱，⼀次不经意的抚摸他的头，都会给他带来极⼤的安慰与喜悦，从⽽⾃信⼼倍增。在教育中我们经常遇到这样的事情，⼀位同学经常迟到，你会怎么做呢?是批评，责骂，还是罚站，讽刺?这时就需要我们运⽤教育机制将孩⼦的不良⾏为转化为良好的⾏为。作为⼀名教师应该给予他适时引导。记得那次，我正津津有味的讲着课，突然⼀声响亮的“报告”打断了我的讲课，⼜是那个同学来迟到了，我微笑着说：“你今天⼜迟到了，你说怎么办呢”?他⼲脆的回答道，如果再迟到就抄《弟
⼦规》三遍。我说，那么多你抄得完吗?他说不能抄完。“那你还说”，我说道。他不好意思的
说：“因为以后不会再迟到了”。我默许了他的说法，还别说，他真的再也没有迟到过。
4 培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学⽣学习过程中获知所必备的⼀个条件之⼀。好习惯，可使学⽣终⾝受益。学⽣在学习中若没有⼀个良好的学习习惯，就会给学习带来⽆形的阻⼒。有的学⽣上课时不专⼼，东张西望，对教的内容是⼀知半解。有的学⽣对学习⽤具今天不带这，明天不带那。因此，在⼯作中，我有意识地注意学⽣⾏为习惯的养成。⽐如：⼀⼊学的时候，我就要求家长配合⽼师完成教孩⼦学会⾃⼰整理书包，每天检查第⼆天要⽤的学习⽤品，别⼈的东西再好看也不准拿，有意识培养孩⼦的秩序感，培养他们⾃⼰的事情⾃⼰做的思想意识。许多⽣活中的点滴⼩事都可以变成培养⼩学⽣良好⾏为习惯的教材。孩⼦经常不按照我们的想法去做，他会按照⾃⼰的想法去做，⽼师既不能⼀味地要求他，也不能⼀味的迁就他，⽽是要在他的⽅式和我们想教给他的东西之间个平衡点。事实表明好的习惯左右了成败，习惯改变了⼈的⼀⽣。
总之，对⼉童的教育是设计到很多⽅⾯的，在新课标指引下，我们每⼀位教师必须更新观念，转变思想，不断加强⾃⾝学习，不断充实⾃⼰，努⼒提⾼教育理论⽔平。让我们从⼀点⼀滴做起，⽤爱滋润我们祖国的花朵，让花朵开得更红更娇艳。
参考⽂献
参考⽂献
[1] 班华.发展性班级教育系统[M].南京：南京师范⼤学出版社，2000.
[2] 唐云增.班集体建设的操作系统[J].班主任，2008(1)：3-5.
⼩学教育专业毕业论⽂4
【摘
【摘要】：
⼩学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质教育要求⼩学数学必须⽴⾜地通过学⽣数学素质的提⾼，促进学⽣整体素质的提⾼。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学⽣掌握扎实的基础知识和基本技能，⼜要让学⽣通过数学学习使⾃⾝素质得以完善和提⾼。
【关键词】：
【关键词】：
素质教育；智⼒因素；教育功能
⼩学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求⼩学数学必须⽴⾜地通过学⽣数学素质的提⾼，促进学⽣整体素质的提⾼。我认为，这关键就是利⽤教材来培养学⽣的数学素质。所以⼩学数学教学所发挥的作⽤是其他学科⽆法替代的。下⾯我就⼩学数学教学谈谈⾃⼰的看法：
⼀、⼩学数学的教育功能
⼀、⼩学数学的教育功能
⼩学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵.有许多有教育意义的理论知识和数学问题，⽐如实践第⼀观点是，学⽣通过数学学习应逐渐领悟并逐步树⽴的观点之⼀。再如对⽴统⼀观点.⼩学数学中的⼤与⼩、多与少、有限与⽆限、正⽐例与反⽐例等都是对⽴统⼀观点的具体体现。⼤与⼩、多与少虽然是对⽴的.但两者相互依存这就是统⼀。数学知识同客观事物⼀样是相互联系、相互依存、相互作⽤、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和发展.⽐如除法、分数、⽐三者的基本特征既有区别⼜相联系、相互作⽤。数学就是在这种联系和作⽤中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全⾯。科技的发展.知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学⽣的思维能⼒、发展智⼒成为现代化教学的⼀项基本任务。⽽智⼒的核⼼是思维能⼒。数学具有⾼度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑
推理.由⼀些判断形成新的判断。因⽽数学本⾝就蕴含了丰富的思维能⼒和培养因素。
数学的教育功能体现在多种⽅⾯.在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学⽣掌握扎实基础知识和基本技能，⼜要让学⽣通过数学学习使⾃⾝素质得以完善和提⾼。
⼆、素质教育的实施
⼆、素质教育的实施
⼩学数学教学实施素质教育主要体现在以下⼏⽅⾯：
1、培养学⽣的数学意识
培养学⽣的数学意识是——个亟待解决的问题.现在的学⽣⼤都缺少这种意识。主要表现为书本与⽣活相脱节，在学⽣潜意识中知识都关在教室⾥.教室外⾯没有数学，⽽实际情况刚好相反.客观世界才是个⼤数学⼤世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩⼦还不能把⽬光延伸到窗外。这与我们的教育有很⼤关系：多少年来从书本到书本的教学⽇复⼀⽇、年复⼀年。孩⼦们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出⼀盒粉笔或⼀瓶饮料的⼤概重量。
原因何在?就是缺少对重量的实际感受.更可怕的是他们压根就⽆意去获取这种感受，因为在他们的⼼⽬中知汉全在教室⾥、书本上不在窗外丰富多彩的世界⾥。
2、注意⼒的培养
培养思维能⼒是⼩学数学教学和学习的⼀项基本任务，在⼩学阶段以培养初步的形式逻辑思维能⼒为主。包括初步的分析能⼒、综合能⼒、⽐较能⼒、抽象能⼒和概括能⼒以及初步的判断、推理能⼒.学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能⼒的主要途径。研究学⽣的思维过程是培养学⽣思维能⼒的重要前提。学⽣获取知识的思维过程⼀般要经过感知、理解、巩固、应⽤四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段.给学⽣提供丰富的感性材料尤为重要。3、重视⾮智⼒因素发展
在教学中忽视培养和发展⾮智⼒因素⽆助于学⽣接收知识、发展智⼒。教育⼼理学认为：⾮智⼒⼼理因素的活动与智⼒因素的活动是统⼀在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作⽤：调动⾮智⼒因素能有效的促进知识的学习。
三、利⽤知识本⾝引起⽆意注意
三、利⽤知识本⾝引起⽆意注意
随着年龄和知识⽔平的增长，学⽣对知识逐渐对知识本⾝产⽣直接兴趣，利⽤新旧知识⽭盾，或知识不确定性等等都会吸引学⽣的⽆意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们
大屁股的女人将学习“⼀个数的⼏倍是多少的应⽤题”或提出⼀个与旧知识相关，但全靠旧知识⼜⽆法解决的问题，引⼊新课，这些都有引起学⽣⽆意注意的效果。
四、适时揭⽰有⽤性，激起学⽣兴趣
四、适时揭⽰有⽤性，激起学⽣兴趣
随着学⽣知识量的增加，理解能⼒的增强和阅历的丰富，⽆意注意的作⽤逐渐减弱，这样就必须适时地揭⽰知识的有⽤性，如联系⽣活和⽣产实际，学习书中知识，从⽽使学⽣明确学习的有⽤性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动⼒，只有使学⽣从注意外在因素向喜爱知识本⾝转移，才能是真正意义上培养学⽣的学习兴趣。因此，培养和激发学⽣的兴趣，是设法引起学⽣⽆意注意的归宿，是⽆意注意的升华。
数学知识本⾝不像其他学科那样容易直接引发学⽣的兴趣。创造诱⼈的学习情
境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩⼦们去掉⼼理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学⽣的情感常常以教师的情感为原动⼒.教师在讲解任务内容时都溶化着⾃⼰的认识、评价和态度。这种情感⾊彩时刻在感染着学⽣。现代教育学⼗分强调师⽣间的情感活动.要调动学⽣的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性.就⾸先要建⽴平等、友好、和谐的师⽣关系和学习氛围.以调动起少
年⼉童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量.使学⽣⾮智⼒因素得以最⼤限度地发挥作⽤.也使智⼒因素同时得到发展。学⽣既学到了知识⼜陶冶了情操.既发展了智⼒⼜获得了⽆尽的乐趣.情感和意志同时得到了培养和加强，⾝⼼得以健康发展。
⼩学教育专业毕业论⽂5
摘要：
摘
对⼀个⼩学⽣来说，养成⼀种良好的学习习惯、良好的⽣活习惯，进⽽养成⼀种良好的思想品德修养，实在是⽐学会⼀些具体知识重要得多，从这个⾓度说，培养了学⽣的良好习惯，实际上就是提⾼了学⽣的素质。作为我们教师，如果在培养学⽣良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是⼲了⼀件使学⽣终⽣受益的事。
关键词：
关键词：
⼩学⽣;⾏为习惯；培养
在⼩学中德育教育已提升到学校教育的核⼼地位，良好⾏为习惯的培养是⼩学德育教育最基础的内容。叶圣陶认为，“我们在学校⾥受教育，⽬的在养成习惯，增强能⼒。我们离开了学校，仍然要从多⽅⾯受教育，并且要⾃我教育，其⽬的还是在养成习惯，增强能⼒。习惯越⾃然越好，能⼒越增强越好”。在⼩学阶段，培养良好的习惯⼜占据着⼗分重要的位置。在学校⾥受教育，⽬的是养成良好的⾏为习惯，增强能⼒。学⽣离开了学校，仍然要从多⽅⾯受教育，并且要⾃我教育，其⽬的还是养成习惯增强能⼒。习惯越⾃然越好，能⼒越增强越好。培养良好⾏为习惯也是实施素质教育的重要途径，在⼩学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过⼀定的⼿段唤醒学⽣的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。⼩学⽣的⾏为习惯主要包括以下四种：卫⽣习惯;⾏为习惯;⽣活习惯；学习习惯。如何培养⼩学⽣良好⾏为习惯呢?我认为从以下⼏点做起。
⼀、树⽴榜样，以⾝作则，重视对孩⼦的⾔传⾝教
⼀、树⽴榜样，以⾝作则，重视对孩⼦的⾔传⾝教
“近朱者⾚，近墨者⿊。”教师和⽗母的⾔⾏是孩⼦最直接的模仿对象。教师和⽗母的⾏为和思想对孩⼦有潜移默化的作⽤，教师和家长的⼀⾔⼀⾏，甚⾄⽣活中的细节，都会在孩⼦的⼼⾥产⽣不同程度的影响。良好的学习习惯是孩⼦受益⼀⽣的财富，⽽习惯的养成和⽗母平时的表现有很⼤的关系，所以⽗母本⾝就要做到勤奋好学，以实际⾏动来教育和影响孩⼦。⽼师、⽗母应注意⾃⼰的⾔⾏举⽌，
处处给孩⼦做出榜样。以榜样⽰范教导学⽣，从⽽培养⼩学⽣良好的⾏为习惯。在树⽴榜样的过程中，⾸先教师以⾝作则，做学⽣的表率。⼼理学研究表明：学⽣具有极强的向师性。教师的⼀⾔⼀⾏都会对学⽣产⽣潜移默化的影响，因此教师⾝体⼒⾏是最有效的教育⼿段。凡是我要求学⽣做到的，⾃⼰⾸先做到，要求学⽣不做的，⾃⼰坚决不做。教师率先垂范，才能达到“其⾝正，不令⽽⾏”的效果。其次、学⽣⽰范。在班级活动中，教师把优秀学⽣作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。平时多注意发现并赞赏那些各⽅⾯表现优秀的学⽣，让他们在班队会中介绍⾃⼰好的学习习惯、卫⽣习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到⽰范⽬的。在评⽐“班级之星”时，让学⽣陈述⾃⼰和同学做得好的和不⾜的地⽅，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到⾃⼰有哪些做得不好的地⽅，使他们有⽬标、有动⼒改变⾃⼰的不良习惯。最后、名⼈⽰范。名⼈是学⽣⼼⽬中崇拜的偶像，在我们的语⽂课本中，有许多名⼈故事的课⽂，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学⽣通过课⽂了解许多名⼈的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学⽣，让他们以名⼈为榜样，明确奋⽃⽬标，逐步养成良好的⾏为习惯。
⼆、捕捉⽣活事例适时引导，培养⼩学⽣良好的⾏为习惯
⼆、捕捉⽣活事例适时引导，培养⼩学⽣良好的⾏为习惯
学⽣好奇⼼强、明辨是⾮的能⼒⽐较弱，⼀些⾔⾏往往会出⼈意料，这就要求教师及时捕捉⽣活中出
现的问题，对他们的⼀⾔⼀⾏加以规范。⽐如，在课外活动中，发现学⽣⼿⾥拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学⽣，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗?那么，树枝为什在哭?学⽣⼗分好奇，树枝还会哭呀?“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮⾬、乘凉了，它⾮常的伤⼼。同学们，摘叶⼦，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗?那你们摘过树叶、折过枝条吗?”⼀阵沉默后，我让学⽣就这⼀件事件进⾏讨论：“我们应该怎样去做?”讨论中，学⽣明⽩了花草也是有⽣命的，⼤家要爱护它们，从⽽规范了学⽣的⾏为。因此教师要善于捕捉学⽣⽣活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从⽽养成良好的习惯。
三、循序渐进，养成⼩学⽣良好的⾏为习惯
三、循序渐进，养成⼩学⽣良好的⾏为习惯
我们应该从学⽣的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学⽣提对不同年龄阶段的学⽣提出不同内容的卫⽣习惯要求。如低年级⼀般要求学⽣服装整洁，书包⼲净，不留长发和长指甲，每天刷⽛，养成刷⽛习惯，不买零⾷，不喝⽣⽔，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫⽣习惯的⽬的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。任何事情都要讲究⼀个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是⼀朝⼀⼣能养成，所以要培养学⽣良好的习惯不能贪多求全，⽽应有计划地⼀步⼀步地实施，⼀个习惯⼀个习惯的逐步形成。
在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学⽣⼀直原地踏步，进步甚微，有的学⽣有点进步后⼜有些回头的迹象，但教师要看到学⽣⾝上⼀天天、⼀点点的进步，不断进⾏⿎励，不可稍有不慎，先劈头盖脸⼀顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。
四、家校合作，深化学⽣⾏为习惯养成
四、家校合作，深化学⽣⾏为习惯养成
让孩⼦始终保持良好的⾏为习惯，家庭的作⽤不可忽略。有些孩⼦，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为⼉童教育的第⼀课堂，⽗母是孩⼦的第⼀任⽼师。但⽗母及家庭⾎缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先⼊性、基础性的特点；家庭教育与⼉童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以⾔传⾝教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在⼉童的教育中起重要作⽤。对此，我利⽤电话向家长了解学⽣在家的情况，希望家长能配合⽼师的⼯作，共同将孩⼦培养成⼈。把“做⼈、做事、学习”的正确习惯的培养融⼊平常的教学、活动、⽣活中。持之以恒，⾃然成习惯。我始终坚信：把⼀个信念播种下去，收获到的是⼀个⾏动；把⼀个⾏动播种下去，收获到的是⼀个习惯；把⼀个习惯播种下去，收获到是⼀个性格；把⼀个性格播种下去，收获到的是⼀个命运。
五、表扬激励，培养⼩学⽣良好的⾏为习惯
黑梦观后感 五、表扬激励，培养⼩学⽣良好的⾏为习惯
在教学中要善于挖掘学⽣的闪光点并给予表扬及⿎励，这对好习惯的形成和形成良好风⽓具有重要作⽤。⽽班级、学校、社会形成了良好的风⽓，就会好⼈好事层出不穷。实践证明，表扬激励道德⾏为⽐抓住缺点以及批评效果要好得多。但当学⽣违反了公德，则必须根据实际情况进⾏恰如其分地批评或惩罚。它可以起到规劝后烧法⽣活不发⽣不道德⾏为的作⽤。在教育教学中让我们多⼀些⿎励，少⼀些指责，让我们的孩⼦真正感到“学习的快乐!”
总⽽⾔之，良好的⾏为习惯的形成并⾮⼀朝⼀⼣之功，它需要学⽣长期努⼒，需要⽼师不断地督促引导。使养成教育真正变成学⽣的内在需要，促使他们⾃觉养成各⽅⾯的良好⾏为习惯。
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