【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解童话体裁的特点，理解童话的想象和夸张的艺术特点。
（2）反复诵读课文，理解文章内容。
（3）把握人物形象，认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
（4）培养学生的诚实美德。
2．过程与方法
（1）在感知课文内容基础上，进行角朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）在合作探究中，深入品评童话故事。
3．情感态度与价值观
能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。
【教学重点】
1．反复诵读课文，理解文章内容。
2．通过语言和心理的描写来分析人物性格特点。
【教学难点】
理解童话想象和夸张的艺术特点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、课程导入
导入（情景导入）：我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”（等学生到词穷言尽之时，教
你们想不想看一看？
我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看一看？师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，
这篇文章就是丹麦童话作家安徒生写作的童话故事——《皇帝的新装》！
1 / 6
二、自主探究——预习与交流二、自主探究——预习与交流
1．作者简介．作者简介
安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯汀·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。多种文字，从丹麦传向世界。安徒安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，
著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2．知识链接．知识链接
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。感情，使它们人格化。
3．积累字词．积累字词
（1）注音）注音
滑稽（滑稽（j j ī）陛下（）陛下（b b ì）  头衔（头衔（xi xi án ）
骇人听闻（骇人听闻（h h ài ）钦差大臣（）钦差大臣（q q īn ）随声附和（）随声附和（h h è）
御聘（御聘（y y ùp ìn ）勋章（）勋章（x x ūn ）称职（）称职（ch ch èn ）
（2）解释词语）解释词语
①称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。①称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
③骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓。③骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓。
④随声附和：别人说什么，自己就跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。人说。
三、阅读课文——合作与探究三、阅读课文——合作与探究
丑小鸭教案（一）整体感知（一）整体感知
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
交流点拨：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；交流点拨：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；
中心人物：皇帝。中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？．文章以什么为线索？写了哪几个情节？
交流点拨：以新装为线索；爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。交流点拨：以新装为线索；爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。
3．学生复述课文。．学生复述课文。
交流点拨：提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？
（2）两个骗子怎样设的圈套？）两个骗子怎样设的圈套？
（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
（5）在为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？）在为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？  （6）最后谁说出了真话？）最后谁说出了真话？
（7）结果如何？）结果如何？
设计意图：这三个问题的设置，意在让学生把握文章的主要内容。设计意图：这三个问题的设置，意在让学生把握文章的主要内容。
（二）深层探究（二）深层探究
分角朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角一人）仔细思考问题。的官员一人，小孩一人，其余所有角一人）仔细思考问题。
1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
交流点拨：（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。故事情节发展中起着关键作用。
（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，还抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？什么？
交流点拨：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
交流点拨：“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4．这场为什么是由一个小孩子来说出真相？．这场为什么是由一个小孩子来说出真相？
交流点拨：交流点拨：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出作者让一个天真无邪的小孩子喊出
了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真、大胆又率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇彩和作品的现实意义。神奇彩和作品的现实意义。
四、课堂小结四、课堂小结
说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，让我们的社会保持纯净。让我们的社会保持纯净。
【第二课时】
一、课前检测一、课前检测
听写生字词。听写生字词。
二、阅读课文——合作与探究二、阅读课文——合作与探究
（一）深层探究（一）深层探究
1．我认为皇帝是一个_____的人，因为_____。
示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。是个愚蠢的皇帝。
交流点拨：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人，我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
2．大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？．大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？
交流点拨：（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。孩子——天真无邪、敢说真话。
（2）最喜欢小孩。）最喜欢小孩。
（二）把握主题（二）把握主题
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
交流点拨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说敢于说真话。真话。
（三）品析语言（三）品析语言
安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。
1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。非是为了去炫耀一下他的新衣服。
交流点拨：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
交流点拨：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”一句“最可怕的事情”两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
交流点拨：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。交流点拨：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。
4．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的彩！这真是一套贵重的衣服！”美的彩！这真是一套贵重的衣服！”
交流点拨：四个“多么”写出了众人的虚伪。交流点拨：四个“多么”写出了众人的虚伪。
5．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”  交流点拨：交流点拨：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
（四）写法探究（四）写法探究
结合文章内容探究本文的写作特。结合文章内容探究本文的写作特。
交流点拨：1．丰富的想象和大胆的夸张。．丰富的想象和大胆的夸张。
夸张与想象：夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、骗人的丑态，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，甘愿受骗、骗人的丑态，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸构成了丰富的想象和大胆的夸