【季氏将伐颛臾】《季氏将伐颛臾》的教案
教学目标
    1.初步了解孔子的主张及孔子思想在当时的地位、影响。
    2.能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为”。
    3.熟读课文并背诵课文。
教学重点
    文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。
教学难点
    孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本主张的理解。
课时安排
    2课时
教学过程
第一课时
一、导语
    同散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。
二、孔子生平及《论语》简介投影
    孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣
传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。
    《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。
    请大家详看课文注释①。
三、简介背景
    《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？
    孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都
四季教案在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
四、熟读课文
    1.教师范读。（一遍）
    ①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。②进一步明确读音。
    2.检查读音掌握情况。投影
    下列加点字的读音全正确的一项是
    A颛臾(zhuānxū）虎兕(sì)出于柙(xi)社稷(jì)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣
    B颛臾(chuǎnyū)虎兕(shì)出于柙(xiá)社稷(sù)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣
    C颛臾(zhuānyú)虎兕(sì)出于柙(xiá)社稷(jì)之臣则将焉用彼相(xiàng)矣
    D颛臾(zhuānyú)虎兕(shì)出于柙(jiá)社稷(sù)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣
    3.叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。
    4.分组朗读5.全班齐读。
    6.要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。
    （学生分成若干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决）
    7.学生再次齐读课文。
五、布置作业
    进一步熟读课文，并理解课文。
第二课时
一、教师检查熟读课文情况
    1.全班同学齐读课文。
    2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。
二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示）
    “季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。
    提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？(学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。)
    明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？”