四年级上册《雾凇》课堂实录和教学反思（下载）
    《雾凇》课堂实录1  第一课时  教学目标  一、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。  二、能正确、流畅、有情感地朗诵课文，初步了解课文内容。  教学重难点  能正确、流畅、有情感地朗诵课文  教 具  投影  公布课教案  一、揭露课题  一、一年四季中，你最喜爱哪个季节？什么缘故？  二、揭题。  严寒的冬季，在我国北方吉林却能够观赏到闻名全国的奇迹——雾凇。  二、观看雾凇的投影片。  观看投影片，自主谈感受。提出自身不懂的或想弄明白的问题生边听边思：你明白了什么？  一、你看了有什么感受？  二、你有什么问题要问？  三、初读课文  一、录音范读课文，体会雾凇的漂亮、独特。  二、交流。  3、自学课文。大地冰封 十里长堤 俗称凝结 摄氏 零下 淹没模糊 雾凇 缀满 镀上缭绕 琼枝玉树  （4） 指名分自然段读课文。  4、检查自学成效。  （1） 生字词正音。  （2） 说明词语。  （3） 指导读长句。  四、再读质疑  五、指导写字  一、自身设法经历字形，有困难的做上记号。  二、交流经历有困难的生字。  3、指导书写。  自主交流，说明理由，调动参与的踊跃性。  4、誊写生字词  教学目标  一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。  二、了解吉林雾凇奇迹形成的缘故以和雾凇的奇异景象。  3、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想情感。  教学重难点  了解吉林雾凇奇迹形成的缘故和雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。  教具 投影  第2课时  公布课
教案  一、导入新课  吉林雾凇以其"冬季里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一路被誉为中国四大自然奇迹。这节课咱们就一路随着作者来到吉林欣赏这漂亮的雾凇。  集中注意激发情感  二、学习课文第一自然段  隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而漂亮的风光。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。  观看插图，说说你观看到了什么？  如此漂亮的雾凇，你想读好它吗？ （出示第二句话）  练习情感朗诵（自读、指名读）  过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇异的美景绵延千里，难怪作者要说它是…… （师板书：奇迹）  齐说：奇迹  让咱们再来读一读，读出雾凇的漂亮，独特，读出咱们的自豪心情。  （配乐情感朗诵）  三、精读第二自然段  读到那个地址，教师想起了上节课同窗们提的问题，这么漂亮、独特的雾凇是怎么形成的？什么缘故其他地址显现得很少呢？就让咱们带着那个问题认真地读读第二自然段，拿出笔画划你到的词语和句子，说说你的明白得。  自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）  一、雾凇，俗称树挂，是在酷寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）  师相机板书：水汽——遇冷——凝结  二、出示“从昔时12月至……阵阵雾气。”  （这符合一个条件“过于饱和的水汽”）  3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄
氏度左右时……”  （符合条件“遇冷”）  4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。” 谈谈你的体会。  指名说（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾愈来愈浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有情感的朗诵。  a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗诵  b. 指导“最初…慢慢…最后…”指导朗诵。指导背诵。  过渡：漂亮的雾凇挂在道路的两旁，又是如何的一幅景象呢？  四、讲读第三自然段  过渡：十里江堤黑森森的树木，一晚上之间变成一片银白，棵棵杨柳宛假设玉枝垂挂，簇簇松针好似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！  朗诵课文，观看插图，说说自身看到的或想到的景象 （指名说）  出示“这真是‘忽如一晚上春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗诵）  练习读准诗句，明白得诗句意思  五、指导赏读背诵  课文尽管很短，但却把雾凇的漂亮写得如此淋漓尽致。大伙儿想不想把它印在头脑里？那就请大伙儿选你最喜爱的一句或一段，背给大伙儿听。  １、自由预备  ２、自我推荐  六、评“最正确小导游”  谁情愿当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？  （评一个“最正确导游”，奖励）  七、总结全文，安排作业  雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看
四季教案挂，待到近午赏落花”大伙儿以后假设有机遇，能够去亲躯体会一下。  板书设计  22 雾凇 （奇迹）  水汽——遇冷——凝结  “忽如一晚上春风来，千树万树梨花开”  教学反思(第一课时)  课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态，独特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的酷爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景融合，为丰硕学生的语言积淀与情感体验提供了专门好的凭借。  由于雾凇离咱们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践进程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个进程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践进程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感和道理。为了让学生读懂课文，教学中我采纳了多种读的方式：  一、采纳多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。  二、自读质疑，小组交流。  3、品词、品句，配上动作体会朗诵。