《“一”和“不”的变调》教案
教学目标：
1、掌握“一和不”的变调规律。
2、能准确读出“一和不”的变调词语和句子。
3、通过“一”和“不”的变调训练，让学生初步认识到语流音变的重要性，从而提高学习普通话的自觉性和准确性。
教学重点：
1、“一”和“不”的变调规律
2、能运用“一、不”的变调规律准确读出含有“一”“不”的词语和句子。
教学难点：
“一”“不”的各种变调规律在生活中的实际运用。
教学方法：启发式引导式总结式
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课（教师边说，边板书划横线的词语）
同学们，这是我第一次在这么多人面前上公开课，我感到有些紧张，但我告诉自己不要紧张，因为我相信你们一定会给我力量，是不是？
听完了我说的话，大家再来看这四个词：第一、不能、一定、好不好，大家“一”“不”在哪几个词中和我们单独念的“一”“不”不一样？这是一种什么样的语音现象？
生答：声调发生了改变，一（yi）定、好不（bu）好。（学生齐读这四个词语）
教师解说：像这样在语流中由于音节之间的相互影响而改变某些汉字的声调的语音现象，我们叫做变调。变调包括“一”、“不”和“上声”的变调，今天这节课我们先一起来探讨
“一”、“不”的变调，探寻“一”和“不”的变调规律。（出示PPT（或板书课题）：“一”、“不”的变调）
二、讲授新课
（一）教师举例“一、不”的典型字词并引导学生总结“一”“不”的变调规律。通过领读、个读、齐读等方式，让学生初步掌握“一”和“不”的变调规律。
1.规律一：单念或末尾（一表示数字或序数）时念本调。
(1)例词：
一、第一、初一、唯一、统一、三百零一、二十一、十一、
一一得一、一把手、一季度、一排长、1201班。
不、就不、毫不、决不、都不、无不、何不、我偏不
（2）教师朗读所有词语，学生思考以下三个问题：
①“一”和“不”的本调分别读什么？（yī、bù）
②上述词语中的“一”和“不”在什么情况下也读的是本调呢？（在单念和末尾的时候念本调）
③为什么“一一得一”、“一季度”、“1201班”前面的“一”也要读
yī呢？（“一”表示数字或序号时也念本调）
（3）请三个学生逐一回答，教师逐一明确，并出示PPT，教师强调。
规律一：单念或末尾（一表示数字或序数）时念本调。
过渡语：“一”和“不”在单念或末尾的时候念本调，那么它们在词语开头（一表示数字或序号除外）应该如何变调呢？
2.规律二：去声前念阳平。
①教师出示PPT例词
一半、一会儿、一律、一辈子、一面、
一份、一切、一再、一寸、一致、一阵
不对、不算、不便、不怕、不必、不屑
不怕、不当、不定、不动、不利、不顺
②请2位学生分别朗读以上含有“一”和“不”的词语。
③教师提问引导学生分析总结规律二：
刚才两位同学把上述的词语中的“一”和“不”都读成了阳平，很正确，大家看一看，也想
一想，再说一说，“一”“不”在什么情况下要变读成阳平？
④学生归纳总结，教师肯定，并出示PPT规律二：去声前念阳平
⑤请1学生朗读所有词语，师生评价“一”“不”的变调是否准确，然后齐读全部词语。要
求读准“一”“不”的变调。
过渡语：“一”和“不”在去声前变成了阳平，那它在其他三个声调的前面又该怎么变呢？
3.规律三：非去声前念去声。
①教师出示例词
一般、一心、一分、一车、一批、一天、
不听、不悲、不分、不蒙、不穿、不飞
一旁、一层、一轮、一门、一条、一行
不同、不曾、不行、不纯、不回、不白
表示听的词语
一手、一尺、一把、一抖、一点儿、一顶
不美、不想、不好、不许、不准、不满
②请3个同学分别朗读以上词语（每人读两行），教师评价，然后提问初步引导学生总结规律三。以上词语中“一”或“不”都在哪些声调的前面？（第一声、第二声、第三声，教师补
充这三个声调统称为非去声）都变成了第几声？（第四声）
③教师评价，进一步引导学生归纳规律三：
那么，“一”“不”在什么情况下应该变读成去声？谁能简单地概括一下？
④学生总结，教师并出示PPT肯定并强调：非去声前念去声。
⑤请1位同学朗读所有词语，师生共同评价。。
4.规律四：夹在词语中间变轻声。
①教师出示例词，并朗读第一行和第三行的词语，让学生听听词语中间的“一”“不”读的
是第什么声调？（没有声调）
看一看、挪一挪、等一等、摇一摇、问一问、
翻一下、讲一讲、忍一忍、闻一闻、量一量
想不开、起不来、行不行、大不了、对不起、
大不大、谈不谈、拿不动、好不好、打不开
②请1位学生回答，教师评点，同时让这位学生朗读第二行和第四行的所有词语。
③教师提问，引导学生总结规律四：
“一”“不”在这些词语中间读第几声？（没有声调，即轻声。如果有学生答“读第四声”，教师就把以上词语中的“一”“不”都读成第四声，让学生们感受到不自然和不准确）同学们边看边想，这一条应该如何总结呢？
④学生思考回答，教师出示PPT规律四，并口头强调：
夹在词语中间变轻声。
⑤学生齐读所有词语。
5.“一”“不”的变调规律总结（教师出示PPT相关内容，同学们齐声朗读，加深对规律
的记忆）
单序末念本调，
去声前念阳平，
非去前念去声，
在中间念轻声。
过渡语：刚才，我们一起总结了双音节词语和三音节词语中“一”“不”的变调规律，同学
们，你们是不是已经完全掌握了“一”“不”的变调规律并能熟练地运用了呢？下面，我将通过词语训练、句子训练、诗歌朗读和对话等形式对大家进行训练和检测。
（二）专项训练
1.词语训练
教师PPT出示下列含有“一”“不”的四字词语，请若干学生朗读，综合检测学生对
“一”“不”变调规律的掌握情况。
一板一眼一唱一和一丝一毫一朝一夕一问一答
不管不顾不即不离不伦不类不折不扣不卑不亢
一蹶不振一毛不拔一丝不挂一尘不染一成不变
不可一世不拘一格一丝不苟一窍不通
过渡语：字组成词，词组成句。同学们已经掌握了词语中“一”“不”的变调，看看同
学们能不能读准下列句子中“一”“不”的变调呢？
2.句子训练
（1）教师PPT出示训练内容，学生自读。
①它不苟且、不俯就、不媚俗，甘愿自己冷落自己。
②没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香。
（2）每一句话请2—3人朗读，教师评价。（要求在读准“一”“不”的基础上，重读
“一”“不”，把句子读通顺，而且要尽可能读得有感情）
（3）教师范读这两个句子，强调句中“一”“不”的变调，同时让学生感受到语句朗读的
情感性。
过渡语：在我们刚才朗读的句子中只有三个含有“不”的词和四个含有“一”的词语，
如果我们在语句中遇到很多个含有“一”的词语我们能快而准确地读出来吗？
3.诗歌朗读
古诗朗读
①教师PPT出示古诗内容，且脱稿朗诵，要求学生边听边把“一”变调后的声调用调号标出。
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。
一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。
②学生模仿教师的节奏，练习古诗的朗读。
③请3个学生朗读古诗，分别加以评点。重点听评他们的“一”的变调是否准确、诗句是否
流畅。
④教师带学生齐声朗读古诗，以教师的情感来带动学生的情感，让学生们明白看似平凡的
“一”，生活中却是不平凡的，充满感情的。
过渡语：我们学习任何知识都是为了在生活中自如地运用，学“一”“不”的变调也是如此，
这叫“学以致用”。那么，在我们的生活中如何自然地运用“一”“不”的变调来表达我们
的语意和情感呢？
4.语句练习
(1)对话练说训练
①教师PPT出示下列三组例句，让学生熟悉内容，教师提出表达要求：像平时说话那样自然, 而且要说出感情。
例1：甲：星期一一大早，我就看见图书馆进了一套新书，咱俩一起去看一看吧！
乙：好吧！你可一定要来呀！你要不来，我也不去，信不信由你！
例2：甲：今天我喝了一杯奶茶，但是没喝完就扔掉了
乙：为什么呀？
甲：不好喝，太甜了。
例3：甲：小王，这个周末你有空吗？我不打算和家人去旅游了，我想去游乐场。
乙：好啊，那咱们一起去，到时候见。
②学生两人一组练习对话，教师巡听，随时纠正学生的语音错误，尤
其是“一”“不”。
③请三组学生分别表演三组例句，师生评点，然后教师和一个学生练
习第1组对话。
（2）编对话练习
①教师PPT出示下列生活情境，仿照示例，同桌编对话用到一和不，
每人1—2句，然后练说。
A.上街买衣服。
B.回家。
②对话展示。请2—3组学生表演对话。师生评点。
三、课堂小结
本节课学习了“一和不”的变调规律（师生齐读总结的四条规律），为了巩固变调规律知识，我们还通过诗文、儿歌、对话进行了专项训练。希望同学们课下多练习，多运用，因为变调
只有运用到实际生活中才算真正掌握了它。
四、布置作业：课下，自己确定某一个情境编对话，一定要用到“一”“不”，并且要自然
准确地把他们说出来。